打造成人学历教育高效课堂的探索

常 双

（大连教育学院学习质量监测中心，辽宁大连116021）

打造成人学历教育高效课堂的探索

常 双＊

（大连教育学院学习质量监测中心，辽宁大连116021）

成人学历教育是顺应社会在职人员继续教育的需要而产生的教育形式，由于多方面的客观因素影响，成人学历教育的教学效果普遍偏低。针对这种情况，应深入研究收效明显的授课方式，以提高成人学历教育的专业质量与水平。

学历教育；高效课堂；模式

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。关于高效课堂，目前的研究更多的是从中小学范围展开的，论述上大多涉及到教学前教师的准备工作，课堂上的情境创设，师生的配合等等。但是对于成人学历教育模式下高效课堂的打造涉及不多。

成人教育是不同于全日制教育的一种教育方式，它顾及社会人员既要提升学历又要兼顾工作的实际情况，采取相对集中的授课方式，使学员在短时间内学习多门课程，达到国家成人学历教育要求的程度。成人教育的对象多是社会在职人员，工作和生活负担较重。由于学员本身的特点，课程的设置相对紧凑，知识传授相对集中，学员的管理相对宽松，这些现实问题使得高效课堂难以构建。为改变这一现状，可采取以下方式努力打造成人学历教育高效课堂。

一、边讲边练

德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律。曲线揭示了输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过及时复习，这些短时记忆就会成为长时记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。按照艾宾浩斯遗忘曲线，相隔一定时间对讲过的内容随机复习，让学员们不断重复重要的知识点，强化记忆，提高教学效率。

所谓“边讲边练”，指的是教师在授课过程中，有计划有节奏地在传授新知识的同时加入已授知识的复习。针对学员们年龄偏大、记忆力下降、工作压力大的现实情况，教师可以采用这种方式进行教学。一般情况下，可以将一个课时分成三个部分，一小部分用来帮助学员回忆上节课的知识要点，一部分用来讲授新的知识，最后一部分用来检测知识的掌握。并且在教学过程中，新旧知识的交替呈现和考查应贯穿始终。一个学期的课程可分为几个部分，按照同样的方式教学。比如在讲授教育思想史中的“六艺”“六经”“四书”等基本概念后，每隔几个课时，有目的地重复或提问这些概念，使学员对这些概念的记忆得到及时强化。

二、“演”“讲”结合

由于学员年龄的问题，加上对学科的重要性认识不深，很多学员对于成人继续教育的学习不够重视。对学员对学习内容缺乏兴趣的问题，教师可以采用视频短片与讲解结合或故事、轶事讲解与知识讲解结合的方式。

多媒体是现代教学的重要辅助工具，在课堂上，多媒体的运用应该不仅仅是幻灯片中知识要点的归纳，更多的应是学员感兴趣的视频演示。在视频的搜集上，教师是需要下点功夫的。首先，视频的时间不能过长，过长就会过多占用本就有限的教学时间，造成学习时间的浪费和学员注意力的分散。其次，视频的内容不能枯燥，应具有感染力，要能引发学员的兴趣，以便为后续教学做铺垫。视频要尽可能选择那些色彩亮丽、生动活泼并具有可切入角度的片段，让学员产生意犹未尽的感觉，在这个基础上进行教学，往往能取得好的效果。此外，还应掌握好播放视频的时机，时机合适可以对教学起到很大的促进作用，通常来说，视频应选择学员经过了一段时间的学习已产生厌倦情绪的时候播放，方可达到提高教学效率的目的。

针对教材内容枯燥、学员学习兴趣不足的实际情况，教师可以采用故事教学的方法。教师可以根据每节课的教学要求和教育目标，搜集相关的时代背景故事、人物轶事等，授课过程中，择机情绪饱满的讲解这些故事，可以大大提高学员的学习兴趣。例如，在讲授著名教育家陶行知时，可以给学员讲陶先生只有一件衬衫而将自己的全部奉献给教育的故事，学员感动于陶先生的自我牺牲的同时，在学习上也一改懒散的做派，认真研讨陶行知的教育思想，收效良好。再如，在讲解嵇康的教育思想的时候，很多学员由于对嵇康本人认识的缺失造成理解的偏差，于是，教师可以给学员介绍嵇康所处时代的背景和特点，并讲解嵇康蒙冤入狱，临终托孤的故事，为学员的进一步学习创设合理的情境。

三、互动教学

所谓的“互动”教学，是指教师“教”和“学”两个过程互相作用的整体性动态过程。通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学法。“互动”教学模式的实施，关键在于师生能否达到有机结合，互助互补。这种模式的实施要求教师从传统教学模式的框架中走出来，抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育方式，与学生建立一种民主、平等、协商的师生关系，使教学活动在和谐、宽松的环境中展开，师生共同探讨，互相启发和提高。

互动教学模式通常适用于理论观点有争议或理论联系实际内容的教学。要求教师有较强的驾驭课堂的能力，要让学生围绕教学内容而互动，避免出现淡化主题的现象。还要求教师能够预设教学互动过程中可能遇到的各种问题，以免在教学中使自己处于被动的地位，达不到预期的教学效果。例如，在中国教育思想史教学中，教师在教学中就可以采用互动式教学模式。可以在知识讲授的基础上，组织学员就一个话题畅所欲言，教师在这个过程中只是扮演引导者的角色，确保学员一直围绕中心议题进行讨论和发言。互动教学，可以使学员精力集中，通过辩论和总结，使学员对教学涉及问题的认识得到提高，达到提高教学效率的目的。

四、图示教学

针对学员对所学习的知识无法形成体系的现实状况，教师可以采用图表教学的方式。

在教学中，学员虽然能够根据教师的要求学习，但对于应记忆的部分总是无法清晰地表达，这说明学员所学习的知识并没有形成有效的知识网络，无法达到随时调用的程度。针对这种情况，在完成基础知识教学的前提下，教师可以采用图示教学的方式。所谓图示教学，其实在很多学科教学中非常常见，针对所任教的专业，教师可以有目的地设计图表，使之涵盖一节课所涉及的重点难点，让学员在抽取有效信息填充图表的同时完成对所学知识的再认识。此外，教师还可结合比较教育学的方法，将有比较价值观点进行比较教学，以便学员更好的记忆。例如，在讲授中国教育思想史时，讲到陶行知的教育思想，教师可以将杜威的教育思想呈现出来让学员进行比较，在这种方式下，学员往往比较容易记忆。

追求高效课堂，不外乎就是减轻负担的同时提高效率。高效课堂的建立应是效率与效益的有机结合。教师可以根据自己的教学内容，结合学生的特点灵活选择和运用不同的教学方式，还可以将不同的教学方式结合使用，以达到教学效益最大化的目的。

［责任编辑：阅文］

Exploration of Creating Efficient Adult Diploma Education Class

CHANG Shuang
（Study Quality Monitoring Center，Dalian Education University，Dalian 116021，China）

Adult diploma education is a kind of education form which meets the needs of in－service staff in continuing education.Due to various causes，its teaching efficiency is not satisfactory.Aiming at this situation，efficient teaching methods need to be explored so as to improve its quality.

diploma education；efficient class；mode

book=2012,ebook=13

G722.2

A

1008－388X（2012）02－0057－02

2012－03－20

常双（1982－），女，辽宁大连人，讲师。