历史课程资源的整合与利用

孙鸿金

（东北师范大学附属中学，吉林 长春 130000）

历史课程资源的整合与利用

孙鸿金

（东北师范大学附属中学，吉林 长春 130000）

《义务教育历史课程标准》指出，“历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的信息资源。”历史课程标准解读了历史课程资源的概念，指出“历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的多种资源的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、科技成果。”有效利用生动的历史课程资源将会极大地激发学生的学习兴趣，对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。如何在历史课堂教学中对课程资源进行有效开发和利用，提高课堂教学的有效性，是每个教师都要面对并应引起高度重视的问题。

一、课程资源要服务于特定的内容

教师选择或运用的课程资源，要与进行的微观教学课题有着明显的、内在的逻辑互动关系，它可以是教材的延伸、诠释或补充。如在进行《美国南北战争》一课的教学时，讲到美国的统一，不可避免地要涉及到奴隶制，在讲述的过程中，要突出北方政府、突出林肯对待奴隶制问题的态度。这方面的材料很多，教师在讲到这个问题时，可以精选以下几则材料。材料一：奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违背（林肯1854年的演说）。材料二：“分裂之家不能持久”，我相信我们的政府不能永远忍受一半奴役一半自由的状况。我不期望联邦解散，我不期望房子崩溃，但我却期望它停止分裂。它或者将全部变成一种东西，或者全部变成另一种东西（林肯1858年的演说）。材料三：不再给奴隶制一寸新的土地（1860年林肯竞选总统的口号）。

从这三则材料中不难看出，林肯对奴隶制的问题态度越来越坚决，层次也不一样。第一则材料实际上是从人性的角度上说的，林肯认为奴隶制是对人性的一种扭曲，“与人热爱正义的天性相违背”；而从材料二中可以看到，他是从国家的角度阐述对奴隶制的态度，“我相信我们的政府不能永远忍受一半奴役一半自由的状况”，而材料三，林肯在1860年竞选美国总统时则提出“不再给奴隶制一寸新的土地”。这三则材料，让学生体会到林肯对奴隶制的问题的态度越来越坚决，直至最终废除了奴隶制。

二、围绕教学目标去恰当地选择、运用课程资源

只有围绕教学目标恰当地选择、运用课程资源，教师才能更好地达成教学目标。比如关于“文化大革命”，有很多史料、图片、音像资料，究竟应该选取哪些素材在课堂教学中使用，从根本上讲，取决于这一节课的教学目标。如果材料选择合适，不用老师多说，这一节课的教学目标一下子就突显出来了。一句话，课程资源的选择要围绕着教学目标。

三、要依据课堂教学的逻辑流程和学生的认知规律，科学、适时地融入新课程资源

教师在运用课程资源的时候一般要考虑到四点：一要选取反映历史真实状况，具有典型性、代表性的资源，使资源的利用有助于学生对学习重点的理解；二要符合历史发展的时间关系、彼此关系、因果关系；三要符合课堂教学的逻辑线索和渐进思路；四要易于在教学实际中应用，并且省时、有效，使整体教学如行云流水，畅达顺利。

课程资源的开发与利用一方面超越了课本内容，使师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”了起来；另一方面，它改变了学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，激发了学生的学习积极性和主动性。丰富的课程资源使教师的教育视野大为开阔，转变了教师的教育观念，能够激发了教师的创造智慧。同时，教师也应注意到课堂教学丰富、丰满、丰实有赖于历史资源的典型性、相关性和针对性。

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