浅谈综合实践活动中教师的有效指导

盛 梅

（大连市西岗区中小学劳动技能培训中心，辽宁 大连116013）

浅谈综合实践活动中教师的有效指导

盛 梅

（大连市西岗区中小学劳动技能培训中心，辽宁 大连116013）

综合实践活动是一门实践性、开放性、生成性很强的课程，要切实实现综合实践活动的课程价值，促进学生的发展，必须增强教师指导的有效性。那么在综合实践活动中教师如何实施有效指导呢？

一、把握重点环节

1.确定主题重在宏观把握

在确定综合实践活动的主题时，宏观掌控十分重要。教师可以给学生提供一些选题的背景材料，让他们从自己的生活经验出发，从个人的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提炼出具有生命力的鲜活的课题，然后教师与学生一起分析选题的价值和可行性，帮助学生调整选题，最后确立有研究价值、可行性强且题目的难度在学生的“最近发展区”内的活动主题。

2.制定方案重在方法指导

制定活动方案时常采用观察法、实验法、调查法等科学研究最基本的方法。作为教师不仅要让学生熟悉了解这些方法，还要让学生知道什么样的问题适合采用什么样的方法。教师要讲明各种方法的适用范围、优缺点、具体操作步骤、实施中的注意事项，等等。方法指导的着力点应放在如何让学生运用基本的研究方法来发现问题从而提炼出有价值的主题，如何设计可行的活动方案，如何搜集和处理各类信息资料，如何进行合理的小组分工、合作，如何利用网络开展相关活动，如何撰写活动小结和报告，如何正确处理和使用资料，等等。结合具体案例进行的方法专题讲座对学生指导更具有效性。

3.注重活动体验

综合实践活动课程教学是由无数个子过程构成，每个子过程及其所包含的诸环节都对学生的发展产生影响。让学生“获得丰富的经验和参与实践的积极体验”是综合实践活动课程的目标之一。因此，教师在综合实践活动中应引导学生既关注活动结果，更要重视活动过程的体验。让学生不仅把目光定位在那些有形成果之上，不仅仅知道“是什么”和“怎么样”，更要注重在整个学习过程中的感受和体验。学生通过写活动日记、活动体会等方式总结自己在活动中的体验和感悟，明确存在的问题，促进其情感体验和价值观的升华。

二、把握恰当时机

在综合实践活动实施过程中，有些教师不能把握恰当的指导时机，而是盲目、平均用力，随意指导，影响了指导的针对性；只注重活动前的指导，只在学生提出问题时才加以指导，坐失指导和激励学生实践与探究、体验与感悟的时机；不根据学生实际进行启发、点拨，引导学生自主探究问题，而是将问题一次性讲透，不给学生自主探究的空间和机会，致使学生的主体性得不到体现，实践探究能力得不到提高。如何把握恰当的指导时机进行有效指导呢？

1.预防性指导重在预测

教师应对课程实施中可能遇到的情况和困难进行分析预测，并有针对性地进行预防性指导。在课前，教师可以通过聊天、谈话等形式，了解学生已有的经验和兴趣，预测学生在活动过程中可能出现的问题，做好必要的知识（包括陈述性知识和程序性知识）储备，在出现问题时给予学生及时有效的点拨。如在开展综合活动时，教师可根据预测为学生提供可以参考的网站、书籍、相关专家的资料以及考察的地点等，帮助学生更方便、更顺利地参与综合实践活动，提高综合实践活动的效率。

2.引领性指导重在观察

教师通过认真观察，及时捕捉学生的兴趣点、兴奋点和困惑点，发掘和引导兴趣点，激发和转化兴奋点，点拨和指导困惑点，不断激发学生的兴趣和探究欲望，将其转化为学生自主探究、体验和反思的内在动力，保证综合实践活动顺利进行，从而提升指导及活动实施的有效性。

3.评价性指导重在激励

在综合实践活动中，学生的角色定位不是课堂里的“静听者”，而是探究者、知识的发现者和建构者，角色的转换使学生必须面对许多在课堂上遇不到的问题。由于中小学生自我控制能力比较差，很容易受情绪的影响，所以每一次综合实践活动对于他们来说都是一次挑战，一次成长的过程。这时教师应针对学生的状态给予及时疏导和激励，使学生的心理素质不断提高。

三、关注生成问题

综合实践活动的本质特性是生成性。随着综合实践活动过程的展开会产生新的目标、新的问题，学生在这个过程中认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。作为教师不能固守预设，漠视生成，而应对生成给以足够的关注。

1.明确研究方向

加强生成性问题研究是综合实践活动的重要内容。随着实践活动不断开展，常常会有新的问题产生，其中不乏一些研究价值低、容易影响和干扰活动正常开展的问题。因此，在综合实践活动中，教师必须指导学生对生成问题进行筛选和提炼，以正确把握探究的方向，确保活动顺利开展。

2.深化课题研究

在综合实践活动实施过程中有时会生成一些事先无法预测却与既定主题有着直接联系的新问题，教师应指导学生对这些问题进行研究，这样有利于拓展学生的思维，有利于将探究活动引向深入。教师要善于挖掘和创设问题情景，引导学生深化课题研究，不断生成和建构新的知识，使学生的聪明才智得以充分发挥。

3.拓展研究领域

在活动实施过程中有时会生成一些突破原有课题领域的新目标和新主题，这些目标和主题有利于拓展活动空间，有利于学生探究潜能的发挥。教师要善于指导学生适时捕捉有效信息，不断拓展研究领域，完善课程形态，从而有效扩大活动成果。

综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，提高创造能力。在综合实践活动中，教师一定要负起责任，加强对学生的指导，并将指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。这就给教师提出了更高的要求，教师要不断吸纳新知识，更新自身的知识结构，不断提高自身的综合素质，这样才能站得高，看得远，在活动时给予学生恰当、充分、正确的指导，为学生的发展搭建有效的平台。

［责任编辑：阅力］

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