高校入学教育引入拓展训练的现实意义

杨 超

（烟台职业学院 机械系，山东 烟台 264670）

高校入学教育引入拓展训练的现实意义

杨 超

（烟台职业学院 机械系，山东 烟台 264670）

高校新生入学教育是大学生迈进大学的第一堂课，是大学生教育的基础和重要组成部分，是整个高等教育的起点和关键点.拓展训练的引入将对现有的入学教育模式起到积极的辅助作用，对提高学生的综合素质，较快适应大学生活具有现实意义.

高校入学教育；拓展训练；意义

高校入学教育是高校教育的第一环，是大学生适应生活变化、学习变化、人际交往变化的需要，其不是知识的灌输，技能的培养，而是对学生进入“大学社会”的引导.传统的入学教育已不能满足思想特点鲜明的“90”后大学生的需要.拓展训练是体验式培训的一种，与传统教育的“讲授-听讲”相比，具有“先行后知”的特点.拓展训练以其特有的趣味性、参与性、开放性，可以让学生在活动中获得乐趣，发现问题，解决问题，获得顿悟，引入实践.

1 高校引入拓展训练的背景

1.1 拓展训练的起源

拓展训练（体验式培训）起源于第二次世界大战，当时德军的潜艇经常击沉英国的船舰，大批水手落水牺牲，但仍有少数人在经历磨难后得以生还，当时专门从事就生的专家们对这些生还者进行调查研究分析得出答案，这些人能够求生，关键是他们具备良好的心理素质和团队合作意识，从而找到各种生存的办法.当时在英国有一位教育学家-库尔特汉恩，在他的教育思想里，他认为，社会上所有的人，他们心中都有善良的一面，只要找到适宜的手段和方法就可以把人们心中的善良引导出来，并用它来服务社会.[1]在1942年，库尔特汉恩和劳伦斯在英国的阿德伯威成立了一所以年轻海员为训练对象的训练学校——阿德伯威海上训练学校.这所学校利用自然环境和一些人工设施，特别设计了很多非常具有心里挑战的训练科目，并让年轻海员做这些活动，用这样的方法来训练和提高他们的心理素质.这所学校就是拓展训练的雏形.第二次世界大战以后，求生训练不断得以扩展，特别是增加了挑战性和针对性，并结合特殊的场景和活动，个人和团队等经受锻炼，在对问题的应对以及解决问题中达到磨练意志，挖掘潜能，完善心理，提升人格，熔炼团队的目的.

1.2 高校拓展训练的引入

随着拓展训练的不断发展，当今广泛应用于军事，商业，教育等行业，拓展训练英文名字叫OUTWARD-BOUND，在1995年由刘力引入，并提出拓展一词所具有的内涵.在一些公司和企业人力资源培训等问题上得以应用.近些年以来，拓展训练不仅为企业所接受，一些高校也接受这种方式.例如，清华大学以及北京大学、浙江大学暨南大学等知名院校也极力推崇培训的意义.北京大学、中国地质大学、复旦大学等在培训中加入了令人振奋的一些元素，所取得的效果也非常令人满意.

2 高校入学教育引入拓展训练的意义

2.1 拓展训练对传统教育观念和教育方式的补充性作用

现今，高校的入学教育主要是军训、校纪校规教育、安全教育、职业生涯规划教育、心理健康教育等常规性教育，教育形式主要还是以听报告，听讲座，开班会，参观等，这种传统的教育方式内容单调，形式单一，学生始终处于被动的接受状态，很难满足当代大学生的心理需要.著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作必须以某些兴趣为先决条件.”兴趣是促使人学习的原动力，没有兴趣的学习只能是无本之木.换言之，兴趣决定了一个人学习的进展.[2]拓展训练很注重把兴趣作为新生入学教育内动力，活动本身极具趣味性，能在瞬间激发学生参与挑战的热情，使学生积极主动地参与到活动中来.同时拓展训练是以学生为主体，教师为引导，让学生通过训练项目，达到自我教育的目的，即“learning by doing”（在做中学）.知识的记忆和学习方式是息息相关的，如果是听来的知识，大概只能记住总量的25%，如果是阅读，大概能记住总量的50%，如果做一遍，大概能记住总量的75%，如果和别人一起做，就可以达到记住总量的90%.

2.2 拓展训练可以更好地提高学生的综合素质，实施素质教育

2.2.1 可以更好地培养学生顽强的心理素质

当代大学生主要存在三种不健康心理：矛盾心理，认知偏差，心理障碍.诸如较强的自我观念和较弱的自我控制能力，对家庭的依赖和无奈，自卑或自负心理，焦虑，抑郁等等.导致学生在生活和学习中面对困难和挫折的时候难以正常面对和解决.拓展训练的一些个人挑战项目，例如高空项目中的“空中单杠”等，极具挑战，在学生体验的过程中，会体会到面对困难如何平和的面对，能够正确对待成功与失败，提高自信心和承受挫折的能力.

2.2.2 可以激发学生的潜能，不断超越自我

人的潜能是无穷的，关键是看能不能有效开发，学生在生活中出现的“我不行”“我不能”等问题，就是对自己来说是一种心理暗示.当然，拓展训练主要的目的是为了充分挖掘学生的潜能，力图通过科学的训练使才能最大化.拓展训练毕竟需要坚实的理论指导，在实践过程中需要注意多种问题，注意可操作性.在学生完成过程中，会不断体验到通过积极的努力，自我能力不断提升，会进一步认识自己，重新定位自我，实现自我超越.

2.2.3 不断提升创新思维能力

人的思维本身具有一定的规律，常见的惯性思维、定势思维、平面思维、单一思维都是思维习惯的表现.实际上，思维定式往往可以找到解决问题的突破口.中国人的想象力和创新思维是比较差的，也许受到“儒家”思想的影响，做事墨守陈规.拓展训练通过人为的设置思维定势、平面立体思维的转换的培训项目，例如“雷阵”、“通天塔”等，可以让学生体会到只有大胆尝试，才能够找到更好的方法，提高做事的效率.

2.2.4 更好地培养学生的沟通能力，培养健康的人际交往观

受应试教育的影响，学生高中的生活主要是以学习为主，人与人的交往受限，更多的只局限于学习，他们接触的人或事都比较窄，在人际交往方面的锻炼也比较少，而且当代大学生都是独生子女，强调自我，不善与人沟通交往，特别是很多学生不懂得沟通的技巧.这很容易导致出现问题后更多的是争执，冷漠、报复的出现，拓展训练中的一些项目，包括“盲人方阵”、“筑塔”、“天梯”等项目，可以让学生体会在人际交往中沟通的重要性，而且在项目点评时候老师可以把沟通的技巧传授给学生，有了项目的亲身实践，学生更乐于接受沟通的技巧.拓展训练所烘托的氛围有助于学生能真心面对自己的各个方面，实事求是地分析问题，并结合现实提出解决问题的方法.不同于普通的训练，拓展训练主要是在人性化基础上建立起来的，因而具有科学性，能最大限度地突出训练的效果，达到提高能力的目的.

2.2.5 有助于增强学生的团队意识，增强团队凝聚力

人都是生活在团体中的，脱离了集体，人是不可能单独生活的，而且当今社会的竞争也是团队的竞争，个人只有更好的融入团队，才会有幸福感和归属感.不同于个人，团队也有凝聚力.一般而言，团队的凝聚力是内部各个成员之间不断协调的结果，是个人认识到团队的必要性，并积极参与团队的过程.团队的凝聚力离不开个人的活动.[3]大学生在大学里主要是以班级和宿舍为主的集体生活，在这样的集体生活中，很多学生往往更多的是“拉帮派”，出现小团体意识.而小团体意识对大的团队的发展是非常不利的.拓展训练可以让学生深刻体会在团队中要有更多的责任感和大局观，才能得到团队的认可.例如“信任背摔”、“七巧板”、“孤岛求助”“求生墙”等项目，只有发挥自己的优势，同时依托团队的力量，那么整个团队才能发挥1+1>2的能量.因此，当团队利益和个人利益发生矛盾时，个人需要服从团队，这才能从更宽广的层面上保证团队利益的实现.

3 结语

现在各高校越来越重视大学生的入学教育，高校入学教育也在不断的改革与发展，现行的教育模式在短期内还是有它存在的必要性，拓展训练是对高校入学教育模式的补充，并不能完全取代，它顺应了多元化教育模式的要求.将来的社会需要的不仅仅是高智商的人才，更需要的是高情商的人才.拓展训练的引入到高校入学教育，将是培养高素质人才的第一关，对学生综合素质的提高，较快适应大学生活，乃至以后的学业和就业打下良好的基础，具有较强的现实意义.

〔1〕李冈豳.做最好的拓展培训师[M].北京：企业管理出版社，2008.36.

〔2〕马娟.论大学生体验式入学教育模式的构建[J].广东农工商职业技术学院学报，2011（5）：39.

〔3〕李毅军.拓展训练对提高大学生综合素质的实践研究[J].吉林省教育学院学报，2009（12）：81.

G647

A

1673-260X（2012）11-0259-02