高校乒乓球教学中实施合作学习探析

李东升

（延安大学 体育学院，陕西 延安 716000）

高校乒乓球教学中实施合作学习探析

李东升

（延安大学 体育学院，陕西 延安 716000）

合作学习作为我国课程改革所倡导的一种重要的学习方式，在高校乒乓球教学中得到了广泛的应用，它对于改善课堂氛围，提高学生练习成绩及促进学生形成良好心理品质方面发挥了至关重要的作用，本文主要阐述了合作学习的基本含义，以实例的方式证明了合作学习所带来的显著效果，最后对于在合作学习中应该采取的对策给予了合理化建议，以供参考.

高校；乒乓球；教学；合作学习

合作学习作为目前世界上许多国家普遍采用的一种教学理论和策略体系，在实际的教学中进行应用，具有很积极的现实意义，合作学习的教学方法取得了哪些成果，如何在高校乒乓球教学中更好地实施合作教学的方法等，这些问题都值得我们深思和探讨，下面我们就来做具体的研究和分析.

1 合作学习的基本涵义

现代合作学习理论是20世纪70年代兴起于美国，80年代传入我国，90年代开始在我国的一些中小学进行使用，并且取得了良好的教学效果，因此国务院专门在教育改革和发展中提到了合作学习的教育模式，那么合作学习的具体涵义是什么呢，通常我们理解的合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习.这一教学模式在现代教学中得到广泛的应用，在体育教学领域里的应用也有一些较为成熟的研究成果，不但对提高学习成绩有积极影响，还能够增强学生间的互相帮助、共同讨论、互相评价、互相鼓励，提高了他们的思维能力，学会更多解决问题的策略，总之在教学过程中采用合作学习教学方法有诸多益处，我们要积极利用这一教学方式来为教学工作提供服务.

2 对高校学生进行合作学习方法实验研究取得显著效果

2.1 研究对象

本次研究以吉首大学06级的80名两个班的学生为研究对象，保证这些学生在之前未参加过任何乒乓球训练，技术水平基本保持在同一战线上，然后分别对他们进行发球、反手推挡、正手攻球等项目进行测试.

2.2 研究方法

由同一名教师对两个班的学生进行为期一个学期的实验教学，分别采用传统的教学方法（对照组）和合作学习教学法（实验组）进行教学，然后再采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法等对实验数据进行全面的分析和研究，找出两种教学方法教学效果的区别.

2.3 分别对实验组和对照组班级进行教学

首先是实验组教学，教师可按照合作的要求和原则对学生进行平均分组，一共十个组，每组四个人，每个组选定一个小组长，然后每节课都选定一个人作为组长，（可由小组长轮流担任），在教师传授完基本的技术技巧之后，各个小组长负责本组员的练习，在练习的过程中，小组长要切实履行好自身职责，适当关注小组其它成员的练习情况，并给予及时的鼓励和支持，形成良好的合作和交流氛围，到达规定的练习时间之后，请组员交流练习的感受，互相鼓励和纠正，并把不太懂的技术问题汇总传达给组长，由组长向教师请教，请教师进行解答和指导，其次是对照组的教学，教师就按照传统的教学方法进行教学练习，教师集中讲授完技术动作方法之后，请同学按照一对一的模式进行模仿练习，教师逐组进行指导和纠正，帮助同学提高练习水平.

2.4 实验结果

表1 实验组与对照组在一分钟之内反手推挡前测结果

从以上表格中显示的数据我们可知，两个组学生进行1分钟的反手推挡前测成绩非常接近，说明两个组学生的反手推挡能力是相同的，取样是随机的，符合实验的要求.

表2 实验组与对照组1分钟反手推挡4次课后测得的数据

对表2中数据进行分析我们可知，经过四次课的练习，实验组的学生反手推挡能力要远远高于对照组学生，说明合作式教学方式发挥了作用，它的练习效果要好于常规的兵乓球教学、练习的方法.

2.5 对实验数据进行分析

通过对表1和表2数据的综合分析和计算，我们可知，在第一次乒乓球课结束的时候，实验组男生反手推挡提高率是6.25%，女生是10.00%，对照组男生提高率是3.23%,女生是4.76%，从这些数据中我们可知，从第一次课开始实验组和对照组的教学效果就开始有了显著差异，而且这种效果随着课程次数的增加，差别越来越大，我们来看当第四次乒乓球课结束的时候学生反手推挡能力提高率吧，实验组男生反手推挡率提高率是68.75%.女生是75.00%，对照组男生反手推挡提高率是48.39%，女生是42.86%，这些数据显著表明随着实验组学生合作练习的增多，实验组的提高幅度等练习效果要明显好于对照组.

2.6 实验得出的结论

本次实验的结果很好地证实了原来的假设，就是在高校乒乓球教学过程中，采取合作学习教学法效果要远远好于采用传统的教学方法，它不但可以使学生更快的掌握技术动作，还使教师和学生之间加强了沟通交流，增强了学生的信心，使他们体验了成功的乐趣，更加充分调动了学生学习的主动性和积极性，满足了培养学生全面素质能力的需要.

3 在高校乒乓球教学中教师采用合作学习教学方法应该注意的问题

3.1 组建合理的小组是关键和基础

合理的分组是开展真正意义上合作学习的关键和基础，因为合作学习是学生以学习小组为教学活动的基本单位，通过彼此互助、共同完成学习任务的教学组织形式，因此教师必须重视分组问题，在进行分组的时候要考虑多方面因素，比如要注意组间同质、优势互补等问题，确保学生的一切活动、认知和情感都能在小组合作中得到良好的完成，分组完成以后要对组内员工进行明确的分工，要求每一个组员根据不同活动需要都担任一种特定的角色，当然如果学生有意愿要求调组也是可以的.

3.2 要制定明确的合作学习目标

明确的合作学习目标为教学活动提供导向作用，教师在制定合作学习目标时，要注意一下几个方面，第一方面教师要准确把握教学目标和教学内容，在分析学生实际学习特点的基础上，制定出科学合理的小组学习目标及个人学习目标，并成功传带给学生小组当中去；第二方面教师要设法让学生了解学习目标及合作目的，只有学生对这些问题有了深刻了解，才会有合作的兴趣，进而朝着合作的方向做出积极努力，从而更好的完成合作学习的任务.

3.3 建立合理的评价标准

科学合理的评价体系会给合作学习带来诸多益处，它不但可以很好的了解合作学习的效果及促进学生合作学习的积极性，还能使教师获得较为准确的反馈信息，并根据反馈的结果及时调整教学目标，反思自身对活动的设计等，从而使合作学习取得更好的教学效果.

3.4 教师要进行科学合理的指导

在学生进行合作学习的过程中，教师进行科学合理的指导是非常有必要的，因为学生在乒乓球的合作学习中难免会遇到一些问题，教师要根据实际情况给予一定的指导，但是教师要明确指导并非包办，指导的目的在于启发学生、指导小组活动、评价活动的结果、共同制定活动计划等等，要始终坚持以学生为中心的原则，引导学生积极参与、主动参与，尽量使每一个参加活动的成员个性和才能得到充分发展，不但提高了学生的乒乓球水平，还满足了素质教育的要求.

3.5 要注意协调和处理好小组成员之间的关系，处理好竞争和合作的关系

融洽的小组成员关系是合作学习得以顺利实施的保障，教师在进行分组的过程中，要使组内成员各有所长，安排合理组内成员，人数不宜过多也不宜过少，此外教师要帮助学生树立正确的竞争合作观念，做到组内合作、组间竞争，小组成员之间要相互鼓励、相互帮助，在良好的氛围中共同进步.

4 结语

从以上内容的论述中我们可知，在高校乒乓球教学中实施合作学习教法是非常重要也非常有必要的，而且这一教学模式也已经取得了一定成果，但这并不代表我们不需要再继续努力，相反我们要投入更多的时间和精力来研究这一教学方式，争取探索出更有效的方法和措施来实施这一模式，教师在实践过程中要注意制定出合理的教学目标，科学的划分小组，进行恰当的指导，做到这几方面再加上科学的评价体系，相信一定可以很好的完成教学目标.

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1673-260X（2012）11-0158-02