新课程标准下青年物理教师的成长研究

陈兵兵

（四川民族学院 数学系，四川 康定 626001）

新课程标准下青年物理教师的成长研究

陈兵兵

（四川民族学院 数学系，四川 康定 626001）

青年物理教师健康、快速的成长，直接影响着新课程改革的发展和实施效果.本文笔者通过文献检索，与当地中学物理教师的直接交流，试图从中找出目前青年物理教师发展的现状，然后通过深入分析探其原因，并结合实际提出解决新课程标准下青年物理教师成长的策略，为青年教师的发展提供一些意见或建议.

新课标；物理教师；成长

1 引言

21世纪是知识经济的时代，知识的创新和应用能力是衡量一个国家的综合实力的重要指标，而这一切的提升都需要教育来实现.如何提高国民素质，如何培养大量的创新人才是许多国家教育工作长期关注的话题.

我国的科学教育始终处在不断改革的历史进程中，如何转变学习方式和学习观念，如何培养创造思维和能力，一直是我国课程改革的主旋律.2003年，我国开始实行高中物理新课程标准，新课程改革的重点就是强调学生自主学习能力、综合素质和创新能力的培养.而这些都离不开物理教师指导和帮助，因此，教师专业成长及可持续发展目前已经成为我国课程改革的一个核心问题.物理作为最重要的学科之一，物理教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生自己获取知识，教会他们学习的方法.那么，新课程背景下我们的青年物理教师如何才能尽快与新课程共成长，培养青年教师有哪些具体的方法？对此笔者对该问题进行了深入的探讨，试图找出培养青年物理教师健康、快速成长的途径.

2 新课程标准下青年物理教师成长的标准

本文研究的青年教师是指工作年限在5年以下或是缺乏良好教学效果和监控能力，教龄在5年以上的物理教师.在新课程标准背景下，青年物理教师要以新课标下优秀中学物理教师为目标，找出自己的差距，明确各阶段努力的方向.

2.1 具有良好的师德

师德是教师素质的灵魂，也就是我们平常说的事业心、责任感和工作积极性.其核心就是表现为对学生的爱，对教育事业爱.一个具有良好师德的教师能清楚意识自己对社会所承担的责任，从而对学生和教育事业充满激情.

2.2 掌握中学物理课堂教学的基本技能

物理课堂教学的基本技能包括教材处理技能、导入技能、讲解技能、板书技能、实验技能等.《新课标（物理）》指出：教材仅仅是教师教学时的参考，强调用教材教学，而不是教教材，重点要分析如何处理教材、选择方法等问题.在充分分析教材基础上，根据学生的特征和教学目标，重新安排组合信息，确定最合适的教学方法，最大限度发挥学生主体作用，使教学效果达到最优化.

2.3 具有先进的教育思想和理念

教育理念是教师素质的理性支点，是对教育本质的认识和在教学中新方法的适用.在新课改背景下，中学物理教师必须树立教育为提高人的素质，为社会主义现代化服务的目标观，同时，清楚认识中学教育是基础教育，不是为了满足眼前的需要，而是为未来社会和人类的发展奠定基础，培养学生的情感，促进其全面发展.

2.4 具有健康的心理

身心健康，这是教师教学、教育工作获得成功的重要因素.中学教师健康的身心素质应该包含以下几点：广泛的兴趣爱好、较强的自控力、较好的人际交往能力和正确的自我评价.

2.5 具有较高的学术水平和教育工作能力

青年物理教师在科研工作中具有创新意识，善于总结教育教学经验，积极参与教育主管部门委托的教育教学参考资料编写，以及参加教学改革实验.物理教师不仅要能够教好物理这门课程，还应该具有较高的教育工作能力，要勇于承担班主任工作和学生课外活动的指导.

3 新课程背景下青年物理教师的现状及原因分析

3.1 青年物理教师的现状

青年物理教师是整个物理教育教学工作的生力军，客观的讲，他们在工作、学习等方面表现得良莠不齐，如何通过相应的培养迅速成长起来，首先必须清楚他们现在的具体现状.

3.1.1 职业道德素质不高

教师要做好教育教学工作，具有强烈的教育动机这前提，一旦缺乏教育的积极性和动机，会严重的影响青年教师的成长.目前青年教师容易受到社会的影响，不安心本职工作，失去教育的积极性，敷衍了事.

3.1.2 心理素质有待优化

大部分青年物理教师的心理状况是健康的，但是有部分青年物理教师的心理健康不容乐观.由于受到环境等其他各方面的影响，产生攀比、自卑、失望、悲观心理，对生活失去积极性，部分青年教师遇事容易冲动，盲目与人争论、争斗.

3.1.3 教学监控能力不强

教学监控能力是教师素质的重要特征，是影响教师教学行为和学生学习的重要因素，是教师为了保证教学成功、达到预期目标对整个教学的全过程进行有意识的控制和调节.这种能力主要表现在：第一，教师对教学活动实现安排和计划；第二，对教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；第三，对教学活动进行调节、校正和有意识的控制.目前，不少青年物理教师在这些方面都比较欠缺.

3.2 青年物理教师现状的原因分析

3.2.1 社会原因

不少青年物理教师在社会经济发展的影响下，许多观念在随之变化，在价值观的选择上，注重自我兼顾他人，行为方式上更多受到现实利益的驱使，敢于争取和维护自身的利益.在名目繁多的功利诱惑下，被迫承担各种教学任务，自身却追求名利和虚荣，心思没有放在教学上.同时，评价体系带来的多重压力也制约着青年物理教师的成长，社会、家长以及学校等多方面的多重评价，给青年教师造成巨大的压力，造成人际关系的不和谐，导致心理和情绪上的过渡疲劳.

3.2.2 自身教学经验缺少

教师的教育和教学技能并不是简单的传递，而是需要在实际的教学实践过程中不断积累和完善，才能得到提高.青年物理教师由于工作经验缺少，对知识结构认知不够细致，解决问题不能以较高层次的概念和原则去思考，这些都导致他们在教学思考和行为上显得不够周密，甚至有时会不知所措.

3.2.3 学校支持不够

在青年物理教师的成长过程中，除了教师自身素质和教育教学实际经验的影响，学校的支持也非常重要.面对新课程改革，很多学校并没有进行有针对性、时效性和持续性的学习培训，不能抓住教学过程中的结症，教师在新课改中的困惑不能得到切实的解决，反而增加了教师的负担.在工作分配中为了提升升学率，刻意将所谓的慢班分给青年教师，对他们的心态和工作都带来了消极影响.

4 新课程背景下促进青年物理教师成长的建议

为了更好地促进青年物理教师健康、迅速的成长，适应新课程改革的需要，针对目前存在的现状和原因，提出以下几点意见和建议.

4.1 积极构建“以人为本”的校园氛围

校园文化是由学校领导、教师、学生和学生家长以及学校各种文化形态构成的，“以人文本”就是要关注人的发展，关注人的生命质量，提升人的价值取向，引导人追求更高层次的需求.学校只有根据青年教师的成长特点，给予他们更多的自主权，在教师教学方面提供更多机会，努力营造一个健康和谐的教学环境，让教师各自发挥自己的潜能，真正促进青年物理教师的成长.

学校可以根据学校的实际情况，提供丰富的信息资源、图书资料和教具资源，组织多渠道、多层次的与新课程改革和实践教学相关的培训、讲座.使青年物理教师及时了解和掌握现代教育科学的理论和技术，把握学科发展的最新动态.学校相关领导要坚持听课和评课，深入了解每位青年物理教师的教学特点，及时交流和给予帮助；经常组织教学观摩、学术研讨等相互学习和交流的教学活动，实现青年物理教师整体素质的不断提高.同时，健全的教学评价体系也是必不可少的，根据不同学科、不同教师和不同学生应该体现出评价体系的灵活性，给教师张扬个人的教学风格提供空间.促进每位教师努力钻研、相互探讨、想互鼓励，和谐团结的人际环境也随之建立，每一位教师在这种环境中工作，心情舒畅、积极进取，从而也加快了青年物理教师的成长.

4.2 努力营造“学习型学校，研究型师风”的校本氛围

根据学校的整体规划和发展，结合实际、教师的特点和职业理想对青年物理教师进行有针对性的培养.坚持开展青年物理教师专业知识竞赛、课件制作评比、创新实验比赛、教学反思等活动，相互取长补短.同时，努力开设高起点、高标准、高水平的讲座，做到“专家引领——教师交流——领悟提高”.围绕学校在教育教学中存在的问题，利用课外活动时间请相关的专家学者，也可以是学校有经验的教师来讲学，通过交流将先进的教育理论、创新性教学实践等新颖的思想传递给青年教师，使青年教师素质从经验想理向科研型转变.

4.3 新课程标准下促进青年物理教师自主发展的建议

制约青年物理教师成长的因素中，学校环境以及社会环境的影响是客观的，但是阻碍自身发展的最重要因素还是自身对教育事业的主动积极性.只有充分挖掘青年教师的潜能，使他们养成高尚的师德，努力夯实自身的专业，提高教学技能.那么如何实现青年物理教师的自我成长呢，笔者认为可以从以下几个方面加以培养.

4.3.1 爱生乐业，制定个人发展规划

教师对教育事业的热爱，对学生的热爱是自身专业成长的出发点，对于促进教师职业素养有着积极的推动作用.如果一名教师，热爱自己的工作，热爱学生，那么他就会对工作产生极大的主动性和积极性，会全身心地投入到教学工作中，认真钻研教学，不断总结提高.在具备这一前提后，还需要强烈的成才自觉性和竞争意识，这是成为优秀青年教师的重要心理基础.青年教师根据自己的现状和特点，以及未来的发展方向，对自己职业进行系统的规划，提出具体的目标，只有这样，青年教师才能在教学活动中清楚和明确自己的奋斗方向和目标.

4.3.2 卧薪尝胆，追求自我的发展和完善

优秀的教师不仅要有对职业、学生的热爱，还应该在工作中精益求精，不断实现自我的发展和完善，“以人为本”，引导人追求更高层次的认识需求.首先，认真的读书听课，充实自我.青年教师要发展，对知识的积累和储备是必不可少的，只有通过不断学习，才能了解和掌握物理学前沿的最新知识、成果，跟上时代发展的步伐.听课是合作学习的一种方式，大家可以相互切磋交流，分享在教学中的经验，剖析教育中的一些现象和理念，相互促进.其次，要实践反思.不少青年物理教师常常感叹自己付出了大量精力在教学中，但是效率却很低，其中一个重要的因素就是缺少教学反思，美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响.”青年教师的反思精神和能力是自身专业和自我成长的重要因素，是成长的捷径.最后，要追求卓越，不断完善自我.青年物理教师专业的成长离不开对卓越的追求，“没有最好，只有更好”，不断完善自己，超越自己.比如物理实验能力的提升，就需要青年物理教师根据教学需要精心设计、合理安排实验，而不是按照教材“照方抓药”，要培养自己实验创新的能力.

5 结语

教育事业是一项神圣的工作，肩负着兴邦强国的使命.青年教师的快速成长对于适应新课改的需要至观重要，学校、社会要给青年教师的成长提供一个宽松、愉悦的环境，在工作上、生活上给予他们更多的关注和帮助；同时青年教师自身也要爱岗敬业，积极虚心向有经验的教师学习，不断充实和完善自我，合理规划人生目标，为中国教育事业的发展尽自己一份力量.

〔1〕谢友明.论教师专业发展的两条途径[J].教育探索，2005（5）.

〔2〕刘忠霞.新课标对中学物理教师的新要求[J].吉林教育，2008（10）.

〔3〕秦炎福.物理新课程与教师专业素质结构[J].中学物理教学参考，2004（8）.

〔4〕黄红师.教师专业化发展之我见[J].教师教育，2005（6）.

〔5〕殷绍燕.新课标下青年物理教师的成长研究[D].苏州大学，2009.

〔6〕胡明，杨金国.全日制义务教育.物理课程标准教师读本[M].湖中师范大学出版社，2002.

G633.7

A

1673-260X（2012）11-0239-03

四川省教育厅科研项目(12ZB08)