高校网络教学的现状研究

庄美美

（福建广播电视大学 泉州分校，福建 泉州 362000）

高校网络教学的现状研究

庄美美

（福建广播电视大学 泉州分校，福建 泉州 362000）

当前，随着计算机网络的迅速发展，计算机网络对教学的影响己经成为教育界研究的热点.本文从网络教学给高校带来的影响、网络教学方式、网络教学的优点、网络教学的缺点几方面对高校网络教学的现状进行分析，为我们进一步深入网络技术下的教学方式研究奠定了初步、有效的基础.

网络教学；教学方式；教育；计算机技术

网络教学是指在网络环境下,以现代教育思想和学习理论为指导,利用计算机充分发挥网络的教育功能和教育资源优势,向教育者和学习者提供教与学的环境,传递数字化教育信息,开展交互的同步或异步的教学[1].随着互联网的迅速发展以及网络资源、电子资源的丰富，教育逐步迈向现代化教学方法的新时代.网络教学是现代化教学方法的充分体现.网络教学凭借其独特的优势，为更多的人提供了接受高等教育的机会.网络教学是一种全新的，高效率的教学模式.它在培养学生获得、分析、理解信息与知识的能力方面有了长足的进步，弥补了传统教育的不足，使传统教育中的教材从文字向多媒体转变，从单一平面式向多层次立体式转变.教师与学生的交流不再受上课时间和地点的约束，使教学过程从教室延伸到全社会，从而有利于构建完整意义上的终身教育体系.

1 网络教学给高校带来的影响

1.1 加快校园数字化建设

包括教学资源的制作、管理系统，教学管理(包括学校院历，教材使用计划，教学计划、课程安排、学生考试系统，学生管理、考试成绩查阅、费用上缴等)系统，电子校园(包括实时授课、点播、BBS、作业提交等系统等)等等.

1.2 网络教育资源丰富，填充了传统教材的不全面

网络信息十分庞大，按超文体结构组织的大规模知识库和信息库存，容易激发学习者的学习兴趣.学生充分利用网络的多媒体和超连接的特性，找到丰富多彩的资源，网上教材将趋于多媒体化；更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐.这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高.

1.3 学生主体化

网络教学系统是基于建构主义学习理论和相应的学习方法建立的教学模式，在建构主义教学理论的指导下，学生成为学习的主体，是知识的主动建构者，学生变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，自定步调自定目标的学习，有利于学生创新能力和信息能力的培养.教师也从传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、指导者，帮助者和促进者，主要职责是指导学生正确获取信息的方法和技巧，协调学生之间的交流.网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生学会学习的目的.

1.4 教育开放化

广播、电视教学已经实现开放性教育的突破，网络教学的开展更彻底改变了"学校"的概念，使学校没有围墙，处处可学，时时能学，人人皆学.为全民教育和终身教育提供了条件.

2 网络教学方式

目前，网络教学主要有以下几种方式：

（1）通过教学光盘上刻录的课件等资源进行非实时教学,学生可以根据需要点播服务器中的视频.内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像，有利于教学信息传递更加有效.

（2）通过卫星、互联网和视频会议系统等进行双向或单向的实时授课教学.由于设备价格比较高，应用不广泛.

（3）通过internet，利用网络教学平台提供的网页发布网上教学信息，把教学内容在Web上以文本的方式表现出来，课件、课程大纲等在线资源供学生下载.使用广泛.

（4）将运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材下载到本机进行学习.

（5）通过电子公告栏的形式实行师生间、学生间相互交流.

（6）课程讨论区：师生间、学生间课程讨论区通过发帖实行对某门课程进行提问和讨论.

（7）教师和学生之间用电子邮件的形式相互交.

3 网络教学的优点

网络教学是以先进的计算机技术为基础的一种教学模式，充分调动学习者的主动性，方便学习者进行学习、反馈、检索资料、评价等.它具有以下的优点：

3.1 网络教学打破了传统课堂教学的空间和时间的束缚.学生可以自由地分配自己的学习时间，在任何时间只要具有上网条件都可以自由地、有选择性地选择任何自己喜欢和需要的课程学习，不需要跟着全班统一的教学进度.传统教学主要通过课堂作业形式进行反馈，往往教学内容较多，没有办法咨询每个学生的接受能力与教学效果，而网络教学模式是随时随地受教育者的反馈，同时学生在课后作业与复习过程所遇到的疑难问题可以在网上的问题资源中心通过关键字查询的方式找到类似的论题及其相应解答，也可以通过电子邮件、BBS、在线交谈寻求他人的指点，还可以通过Internet向远在千里之外的老师求指导，同学共同参与讨论，达到解决问题的目的.

3.2 网络教学它突破了受教育对象的限制，打破了传统观教育中受教育者受学校、教室的限制，将受教育的群体扩大到全社会.网络教学的受教育者可以得到世界各国各个学科领域的知识，将教育推向整个社会.网络使全世界的人都能平等互动地接受教育，在家都可以享有受教育的权利.在线教学的人们没有年龄、种族与肤色的区分，平等通过网络接受多种形式的教学，而在线学习的人数数量也不受传统教学课堂空间的限制，使教学过程从教室延伸到整个社会，从而有利于构建完整意义上的终身教育体系.

3.3 开放环境的网络教学，是实现个性化学习的良好基础.传统的学校教学是单一模式，在网络教学中，每一个学生可以根据自身的能力、兴趣、需要有选择性地学习，按照适合自己的学习方式自主学习，使学习变成了一个真正需要的过程.每个人的知识都需要一直不断地补充，而网络教学包罗万象的资讯能够满足每个人的需求.可以通过网上的教与学资源去进一步拓展课外知识，丰富学生们的课外生活.

4 网络教学的缺点

4.1 网络教学中，由于学生整天面对的是是没有情感的计算机界面，没进行交互学习，缺乏师生之间的感情交流，注意力不容易集中和持久，在传统的教育环境中，我们大部分学生已习惯了师生面对面教学的教学方法,也习惯了传统的教学媒体,因为这种方式容易集中注意力.教育者与受教育者之间的互动有助于受教育者通过情景牢记知识，达到终生不忘的目的.因此,学生对媒体的使用,注意力的分配、转移、持久都有一个适应过程,也值得广大师生积极研究和认真探索.

4.2 由于学生学习上缺乏自觉性与自制力、知识基础及认知能力等等限制，加上不懂得应该学习些什么和怎样去学习，难自主地去进行学习.受教育的人数很大，教师很难对每个学生进行启迪和引导,在计算机模拟实验过程没办法让学生真正形成实践能力.所以我们既要在教学上发挥学生的主体能动性，又要重视教学环节的交互作用.

4.3 网络教学作为一种新的教学模式对硬件环境提出了更高的要求.各项保障资源建设和应用的措施不完善，导致资源建好了之后无法推广使用.存在网络传输率慢,服务器跟不上和受ARP等病毒攻击的问题,导致学生下载相关数据经常要耽误时间.这种模式不仅对网络设备、服务器提出了要求，而且对管理者、维护人员的技术提出了更高的要求.

4.4 网络中信息量非常庞大，如果网络教学使受教育者长时间使用电脑，易使受教育者产生沉迷、心里障碍等各种症状.由于一部分学生的自我探究、发现和自主学习能力还存在一定的缺陷，更有一小部分学生的自控力较差，浏览与课堂内容无关的网页，多媒体网络是信息庞大，其中有些是有害信息，如果人生观、价值观还不成熟的话，学生很容易受到网络不良信息的侵蚀.

综上所述，高等学校网络教学系统突破时空界限，延伸课堂空间，拓展思维方法，体现为以人为本，自主学习的特点，有利于培养高素质的综合人才，适应信息时代教育发展的要求，网络教学的建设与应用势在必行.我们应该更新教学观念，开展网络教学理论研究、加强网络教学环境建设、加强网络教学教师队伍建设，适应新教学系统的要求.

〔1〕张志刚，常芳.传统教学与网络教学的优势互补[J].前沿，2008(2)：56.

〔2〕对网络教学与实践的几点思考.

〔3〕马明桓，曹靖，程超.高校网络教育资源建设探讨[J].办公自动化（综合版），2008（1）.

〔4〕魏爱民，徐铬政.高校网络教学的现状及其改进措施[J].通化师范学院学报，2009（4）.

〔5〕吴维宁.高校网络教学平台的现状和发展对策[J].价值工程，2010（31）.

G642.4

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1673-260X（2012）11-0232-02