统计学课程教学体会

张晓利

（集宁师范学院，内蒙古 乌兰察布 012000）

统计学课程教学体会

张晓利

（集宁师范学院，内蒙古 乌兰察布 012000）

作为数学分支之一的统计学，其应用越来越广泛，但是在高校的课堂教学中却存在种种问题，如何提高教学效果值得我们深思.

统计；教学；实践；体会

统计学是一门通用的方法论的科学.统计思想方法具有极其广泛的应用性,它可以反映事物的现状,揭示其内部构成,通过对数据进行收集并进行数据分析,研究其间的相互关系,并掌握运动的规律,挖掘发展的潜力,预测发展的前景.其应用非常广泛.统计学培养的专门人才应具有良好的数学或数学与经济学素养；能够掌握统计学的基本理论和方法，并能熟练地运用计算机分析数据；能在企、事业单位和经济、管理部门从事统计调查、统计信息管理、数量分析等开发、应用和管理工作；还能在科研、教育部门从事研究和教学工作.

统计学被列为财经类专业本专科专业的必修核心课程之一，课程一般安排在一年级或二年级第一学期，最初接触到本学科的同学会感到格格不入、无从下手.其中涉及到的术语、概念等比较抽象、繁杂，不容易理解，而且概念之间的关系十分复杂，公式多且计算有一定难度等，时间一长慢慢地产生厌恶情绪.通过几年不断的努力和探索，结合学生的实际情况就统计学学科教学体会做如下几点论述.

1 课堂教学中经常出现的问题

1.1 由于学科的特性决定了学生的思维方式，导致学生学习起来费劲,学习兴趣不浓，积极性不高.教师应当从生活实例入手触发学生生活中的所见所闻进行探讨，引导学生用已学过的知识来解决眼下所面临的困境，并参照学科内容解决悬而未决的问题,为以后步入社会提供保障.

1.2 科学技术发展迅猛，教材建设相对滞后已成为当今统计学学科的弊病，老旧的案例、过期的数据使学生缺乏新鲜感，直接地影响着统计学课堂教学效果，制约着学生对统计学的探究.教师应当实时收集统计学所涉及到人们最关心的问题,并总结得出结论,与同学们在课堂上进行交流，提出同学们关心的问题,课堂上进行互动,发表自己的观点进行讨论.

1.3 现用的教学方法已经不能满足于当今世界的变革，我们应该认识到社会在进步,人的思想也在悄悄地转变，传统的教学手段已不再是亘古不变的了，好多教师教学方法的单一,特别是运用现代化教学辅助手段的欠佳，使得课堂教学效果大打折扣.鉴于此，教师应当不断探索新的教学方法、自我完善、提高自己，只有这样，才能开拓新的发展途径.

2 提高统计学课程教学效果的几种方法

2.1 激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师.在授课过程中，教师可以通过创设一定的学习情景，引导学生自主探究、自主创新，寻找自己所特有的学习方法，结合兴趣并揭示所讲知识的现实意义与现实生活相关的内容，激发学生的学习欲望，这样无疑会使教学达到事半功倍的效果.教师在教学中应引导学生使用统计学做一些实际调查和研究，使知识与技能同时得到发挥.学生在实际的问题情境中观察、思考和运用统计思想的方法，就会逐步形成良好的统计思维习惯.强化应用意识，感受统计学习的乐趣，增强学好统计学的信心.

2.2 利用统计软件辅助教学

对于统计学，我们为了能获得结果不得不进行复杂的计算，往往复杂的计算会掩盖思维的培养，从而使我们的教学本末倒置.随着计算机技术的发展，现在市场上已经有了很多的统计软件，如SPSS、SAS、MATLAB、Excel等. 我们可以利用这些统计软件去实现计算的过程，这样就可以把我们从复杂的运算中解脱出来，将精力放在学习运算的方法和思维培养上.同时，通过使用多媒体教学，可以加速内容的教学，拓宽学生的知识面.

2.3 注重实践教学环节

在课堂教学中，以传统的“灌输式”为主，教学上习惯于“填鸭式”教学方式，对实践教学课时安排不足或很少考虑.这样学生接触社会实践的机会就较少，这对提高学生统计实践应用能力极为不利，而且在学习过程中容易产生统计学既难学又枯燥无味的情绪.这时，案例教学就成为一个必不可少的教学手段.案例教学是连接统计理论和实践的桥梁.通过在课堂上介绍与实际情况紧密相联的案例，可以让学生更容易理解统计学思维方式、基本理论、基本方法，也为进一步开展让学生自己动手的实践教学打下基础.

学以致用是我们最终的目的，因此实践教学环节也是统计学课程中的重要环节.实践课程中除了要求学生上机实现最基本的操作，如画统计图，计算相对指标、增长量等，还需要设计一些合适的统计学题目，让学生通过完成作业来提高学生解决实际问题的能力.教师也可以在检查学生作业完成情况的过程中发现学生学习中存在的问题，有针对性地提高学生的统计分析能力.学生通过完成作业可以对理论知识有更深刻的理解，同时还有助于增强学生学习的信心和兴趣.

2.4 考试考核改革

考试是教学过程中的一个重要环节，是检验学生学习情况，评估教学质量的一个重要手段.传统的课程考核方法，以学生的理论闭卷考试成绩为主，难以反映学生平时的学习过程和知识的应用能力.现在我们进行考试考核改革，采取灵活多样的考试组织形式，强调对学生学习过程的检测，综合考虑学生平时的成绩、理论闭卷考试的成绩、和学生上机考试的成绩.这样就不但反映了学生平时的学习过程，也增强了学生的知识应用能力.

2.5 全面提升人文素质教育

人文素质教育的缺位是造成个人能力素质的短板，从而导致了大学学风建设总是在低层次上循环.现阶段我国的初等教育中文理分科制度对于学生的人文素质影响很大，尤其是到高中文理分科后，由于受到高考升学的压力，人文素质教育氛围变得极其淡薄且投入十分不足，因而使绝大部分中学生人文素质教育受到削弱.为了保障学生毕业后能够胜任本职工作，教师应当肩负起人文素质教育的职责，在教育教学活动中要形成有效机制和方法，使人文素质教育渗透到学生生活的方方面面.教师是教学活动中重要的组成部分，现代教育教学提倡“以学生为主体”，“以教师为主导”，教师的作用旨在引导，教师对教学的重要作用在教学中占着举足轻重的重要地位.其中最重要的部分就是人所具有的人文素养，而人文素养则是每位教师及每位学生都不可须臾缺少的，它是教师开展教学成败的关键,也是学生成才的重要标志.教师的人文素养能够形成健康文明、积极活跃、学习气氛浓厚的班级文化氛围，能够促进优良学风的形成,养成良好的“三习”习惯.而浓厚的学习氛围又是培养优良学风的必备条件.加强人文素质的培养，有利于将审美情趣、道德操守等人文精神内化为大学生的思想行为规范、思想道德修养；外化为积极进取的动力，并且时常能够在课上开展丰富多彩的文化活动，有利于营造良好的学习氛围，增强学风的正面感召力.对于学生来说，教师不仅要在平时做好学生的表率，也要在第二课堂的活动中让学生充分接受人文知识的教育.让学生在一种良好的人文氛围中感悟、理解人文精神；并且通过树立人文教育理念，让学生在日常学习和生活当中潜移默化地积累人文知识，提高人文素养，增大学习资源投入的效益比.而提升优良学风形成的平台层次，学生就能利用自身的主观能动性，在个人内部动机推动下，最终完成学业.

3 结束语

统计方法现已广泛应用于社会科学和自然科学的各个领域，所以统计学课程的教学不仅需要教师将知识和技能传授给学生，更重要的是培养学生对统计学的兴趣，培养他们的统计思想.统计学课程学起来虽然较为枯燥，但是通过引入各种生动有趣的案例，引入各种教学方法，改变传统的教学模式，将学生引入统计学的世界，教学效果就可以得到显著提高.

〔1〕白雪蓉.现代学术研究[C].呼和浩特:内蒙古大学出版社,2009.

〔2〕贾俊平.统计学基础[M].北京:中国人民大学出版社,2004.

〔3〕卢黎霞,陈云玲.统计学原理[M].武汉:武汉理工大学出版社,2006.

G642.0

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1673-260X（2012）11-0007-02