探析高校师资培训工作

李有增

（北京市高等学校师资培训中心，北京 100089）

1 创新高校师资培训工作的必要性

“大学之大，非校门之大，而在于大师之众，学问之博.”近年来，各大高校都十分注重大学基础设施建设，国家政府包括高校自身以及社会捐助资金都投入了相当一部分资金进行高校基建.各种实验室，体育馆，多媒体教室一应俱全，包括学生宿舍，食堂，图书馆等硬件设施均有较大范围的改善.学生和老师可以说过上了越来越舒服的日子，但是，在提高大学硬实力的同时，提高大学的软实力刻不容缓.大学的软实力不仅仅体现在科研成果，毕业生的就业去向，各个专业的录取分数，更体现在高校的师资力量上.

随着国家改革开放，十二五规划有序的进行，中国社会的各个部分和阶层都在进行着变革.在变革的过程中，起着决定性作用的还是人的力量，特别是人才的力量.在高校中，集结着中国各行各业科研的最顶尖人才，同时也集结着相当一大批的优秀教师，正由于他们的辛勤工作，才使得国家建设后继有人，人才培养链条能够得以有效运转.那么，进一步提高这一部分人的素质势在必行.目前，高校师资培训工作存在的几点主要存在以下几点问题：

1.1 重视理论培训，忽略实践能力培训

现在的高校教师培训主要是集中培训理论方面的知识，而高校教师长期处在各自领域学界的第一线，经常阅读国内外的科学前沿文章.可以说理论并不是高校教师的一块短板，而恰恰是他们的长处所在，培训后提高的余地也不大，因为不同教师还存在着主攻不同研究方向的差异，很难统一进行理论培训.而实践能力恰恰是高校教师的一块短板.高校教师长期处在高校的象牙塔中，重理论，轻实践，并且将这种风气带入了课堂之中.大学生培养的方向多种多样，大部分学生本科毕业后是要走向一线工作岗位的，只有少部分学生继续深造，从事理论研究工作.因此，学生的实践能力急需提高，而现在学生提高实践能力的主要方式是依靠自己寻找实习机会，或者在寒暑期进行兼职.

1.2 重视业务培训，忽略道德品质培训

高校师资培训出现的另一方面显著问题就是过分看重业务能力的培训，而相对来讲忽略了道德品质的培训.教师是一个普通的职业，同时又是一个特殊的职业.说它是一个普通的职业是因为很多人都在从事这一工作，从幼师算起，小学老师，中学老师，同时也包括高校教师还有一些技能培训岗位的老师.说它是一个特殊的职业，是因为，众所周知，教师是人类灵魂的工程师，一个老师所产生的影响范围是巨大的，每一届教出的学生在不同程度上都会受到其老师的影响.而老师对学生最深远，最持久的影响往往不是具体的答疑解惑或者论文指导上，而是师德，学者风范，待人接物，为人处世的哲学对于学生的影响.

1.3 培训工作缺乏层次和评估

高校师资的培训工作目前针对性较差，再加上师资水平层次不齐，经验丰富的老师与经验尚浅的老师，著作等身的老师与科研能力一般的教师接受的都是同样的培训，培训效果肯定不同.而培训结束后又没有相应的验收制度，无法衡量培训的效果和收益.出现这种情况的主要原因是高校师资培训过程中缺乏分类培训与科学的评估体系.高校教师的水平，有高有低，在不同的领域都有自己的特长之处，但是目前的高校教师的师资培训确是集体培训，由高校自行组织培训教育机构，对在校教师进行集中培训，没有做到对教师进行量身培训，没有向高，精，尖的方向发展，更不用谈对高校教师进行分层培训，对培训结果以及教师培训结果进行科学评估了.

2 高校师资培训建议

2.1 加强高校教师实践能力培训，定期组织教师到一线工作单位参观学习

目前，中国的就业市场中经常有高分低能的学生存在，也有很多用人单位反应，学生的实践操作能力差.可以说学生的实践能力不强是大学生就业难的一个主要原因.因此，为了提高学生的实践能力，首先要提高一线高校教师的实践能力和运用理论知识解决实际问题的能力.

高校教师想要加强实践能力，就应该由高校组织教师定期分批到一线工作单位学习经验，最新的工作方法并且发现实际工作中存在的难题.比如，新闻传播类的高校教师就应该多到媒体去，经济金融类的老师就应该深入银行，证券公司等去体验，机械自动化等专业的都老师就应该深入生产线，加工工厂去实地体验.这样，不仅教师讲出来的东西生动，有实用性，而且了解目前产业中所存在的问题，引导学生与教师一起去共同解决.

2.2 打造专业化师资队伍

随着这几年来，高校的扩招，在校学生人数越来越多，教师专业化问题越来越严重.导致这一问题的主要原因是，生源太多，师资力量短缺，为了弥补这一缺点，大多数高校外聘，刚毕业的硕士，博士生，虽然这些人拥有一定的专业知识，理论丰富，但是不免存在，教学经验少，而且实践经验短缺，这无疑对于高校教学是不力的.高校教学，应该注重理论与实践相结合，因为我们培养出来的学生，并不都是要继续深造，大多数的学生，毕业后，都会进入企业，参加工作，所以对他们而言，理论是与实践在其心中的分量应该是一样的，在某些专业，甚至实践高于理论.

所以，面临着种情况，高校应该打造一支理论与实践相结合的高效率师资队伍.师资力量的建设应该循序渐进，不能一蹴而就，因为他们是教学教育专业成员，他们既满足所带专业学科的专业性质，又满足教育的专业性.作为高校，首先需要引进高知识人才；其次对引进的人才进行组织培养，为了培养队伍，学校可以以教师为中心，为他们设置教学课题或者与社会企业合作，由学校牵头，为这支队伍建设好资讯平台，通过校企，以及课题的磨练，打造出一支合格的师资力量队伍；最后才上岗教学.

2.3 定期组织教师进行思想道德培训

目前高校师资培训主要偏重于业务能力的培训，而恰恰忽视了最为潜移默化和深远持久的道德风尚培训.每个人都有不同的做人原则，每个教师的原则也各不相同，但是“为人师表”四个字，决定了教师必须做一个负责人的人，一个善良的人，一个平凡而又高尚的人.正如公务人员需要定期接受廉政培训，共产党员需要定期接受党风建设培训一样，教师也需要师德培训.如今，一些高校教师常爆出一些负面消息，如孔庆东三骂记者，北京大学邹恒甫事件，复旦大学女教授与男学生爆出畸形恋爱等等，由上述事件可知，当前，我国高校师德师风有待整顿，因为教师是学生行为的楷模，是学生做事的榜样，教师的一言一行，将会影响我们学生对自己人生观与价值观的看法.

加强师德师风建设不能仅仅依靠教师的自觉性，政府和学校也应该起着积极的引导作用.定期对高校教师开展道德整风教育工作，定期组织教师进行思想道德培训工作，因为人非圣贤孰能无过，老师也是平凡的人，同样需要道德楷模去激励，去鼓舞，可以请一些道德模范，优秀教师做一些讲座，或者组织科院教师一起讨论当前网络上或者新闻上报道的有伤教师道德的事件，通过实际案例分析，通过实践与教育，从精神文明建设上，提高高校教师的素质.

2.4 量身打造培训计划，建立起培训考核机制

高校在进行培训计划时，需要针对不同老师的特点，“量身定做”培训计划.可以根据经验，业务水平，欠缺之处进行不同层次的培训.需要注意的另一点就是，许多高校在做完教师培训工作后，没有进行验收，直接就结束了，培训显得虎头蛇尾，有始无终.建立起一个完善的培训考核机制，有利于督促教师更加认真，严肃地对待培训，并且在事后对于培训结果有一个评估，有利于不断完善培训的内容和方向，指导今后培训工作的进行.制定一个行之有效的评估办法可以帮助学校节省资金，将财政拨款收益最大化，同时将使得高校无形之中提高自己的竞争力.

3 结束语

高校师资培训工作任重而道远，需要教师本身的努力，学校投入人力，物力，财力，国家和政府的全面支持，对口单位的多管齐下.只有提高了老师的素质，学生的素质才能自然而然的有所提高，通过老师的传道授业解惑，将最前沿的科学技术，最进步的社会思想传递给同学.提高高校的师资培训水平可以说是完整人才培养链条，提高大学生素质和创新能力的一条捷径.这将使得高等教育工作更加具有针对性，同时更加具有效率性.

〔1〕李春元.浅谈高校师资培训[J].湖北函授大学学报，2002(04).

〔2〕黎天宇.关于高校师资培训中效益问题的探讨[J].肇庆学院学报，2004(04).

〔3〕李战琴.当前高校师资培训工作的现状与对策[J].绍兴文理学院学报，2003(12).

〔4〕唐亚厉.高校师资培训创新模式的构想[J].琼州学院学报，2008(06).