论学校体育与社区体育的发展

姚强华

（赤峰学院 初等教育学院，内蒙古 赤峰 024000）

“学校、家庭、社区一体化体育理论”提出了学校体育向社区、家庭有效延伸的新理念.当代的体育应向淡化竞技运动色彩、提升体育的教育性.“健身”和“健心”的统一、向提高生命质量和生活质量的方向转换，应打破学校体育的藩篱，使学生走出校门之后，具有良好的体育素养和终身体育的理念，养成体育运动的习惯.这就对党校体育教育提出了新的要求.不仅要培养学生健康体能，更要培育学生热爱体育的品质和道德精神；不仅面向学生，而且面向家长、社区的各类人群，同时也面向学校自身.全民健身，终身体育，学生是重点实施对象，这就是说，学校体育资源和社区体育资源要融合互动，从中生成新资源的集聚和效能扩散，才有可能实现人的身心健康的可持续发展.

学校体育与社区体育的融合具有鲜明的时代性.主体的多样性、覆盖的广泛性、活动的有效性、文化的渗透性.学校与社区的文化的渗透性它用在现在学校制度建设的框架内，以体育资源的融合互动为载体，实现学校回归社区.因此学校不是唯一的主体，它在发挥主导作用的同时，也明确了社区（家庭）的主体地位，两者积极配合必然取得较好的效果.这也体现了全民健身和终身体育的原则.从学生到社区各类人群都在它的服务范围内，为各类人群体育健身提供了更为丰富的选择和时空保证.在此基础上必然产生文化上的相互影响，即学校回归社区，社区渗透学校，促进了社区和学校文化的共同提升.有利于育分发挥体育育人的综合功能，如提高身心健康水平，传播体育文化，培育体育道德，改善人际关系，适应社会能力等等，在创建和谐社会方面可以发挥独特的作用.由此可见，学校体育与社区体育的发展融合互动是以社区、家庭、学校一体化体育理论为指导思想，同时又以此为基础，而拓展的一项创新性实践.有利于学校体育和社区体育共同发展.

1 对学校体育与社区体育的意义

1.1 学校体育与社区体育共同发展的优势

学校体育资源与社区体育资源比较来看，在人力资源上，学校的专业性比较强，集中在球类、田径、体操、武术方面，社区则群众性比较强，几乎覆盖了健身类的所有项目；从场馆资源上比较，学校的体育设施比较集中，适合组织大型活动，集中在球类和田径方面，社区则相对分散，分布较广.可见，学校与社区都具备了所需要的人力资源和场馆资源.而学校的体育教师更是学校与社区体育活动的重要人力资源，他们在各个层面的体育活动中，都发挥了积极作用.

在多项调查中表明，学校体育与社区体育有效的联合，对学生的素质教育、健康教育、终身体育教育及体育习惯的养成，人与人的理解、沟通和感恩社会及社会性的培养都起到了应有的作用，为学校回归社会的可持续发展提供了有益的方向.

1.2 学校体育与社区体育中的相互关系

学校体育是社区体育、家庭体育的基础.社区体育的发展，是与社会经济生活的改善相伴随的；人们自身对体育功能和作用认识的深化，是社区体育及家庭体育广泛普及的重要原因.社区体育主要目的在于健身娱乐，群众性、社会性较强，且个人参与的自由度较大.而学校体育的对象是学生.众所周知，一个人要接受20年左右的学校教育，这对于一个人一生的发展是至关重要的.其中学校体育在这个阶段所担负的角色是举足轻重的.它以促进青少儿身心发展，增强健康体魄为目的，其教育性、阶段性较为突出.具有法定特征.与此同时，学生掌握体育知识的多少，对体育喜欢程度的高低，对体育能的强弱，对他们走上工作岗位参加体育活动的影响是不容忽视的.从这个意义上讲学校体育是能够为学生离校后参加社区体育和家庭体育的实践打下基础的.充做社区体育的生力军.因此，要使全民健身计划得到良性循环的发展，就要把学校体育摆在战略重点位置.落实全民健身计划的过程中，人们要锻炼，需要科学的方法和手段，掌握锻炼方法和手段需要教育和时间，学校体育是人们接受体育教育最好场所.学校体育教育有组织、有计划地培养人们终身人事体育运动的态度和能力，使受教育者热爱体育运动.自主、自发地参加体育运动，在促进身心发展的同时，自然地创造劳动，享受运动的快乐和运动的内涵，使运动文化成为将来生活不可缺少的内容.同时可以带动更多的人参加体育运动，使其在全民健身计划的具体实施中起骨干作用.共同推进具有中国特色的全民健身体系，使全民健身事业均衡协调发展.

2 学校体育应社会化

体育应该是直在人的生命，关注人的生命，为了人们生命质量的提升和生命价值的创造而进行的活动，是一项最能体现人的生命价值的创造而进行的活动.是一项最能体现人的生命关怀的事业.学校体育的本质是“以增进人的健康和娱乐为目的，以人体运动为基本手段的一种给人以生命感悟的、丰富的身体活动审美体验活动，是生命活运的展现和人的本原力量的凸现”.因此学校体育应倡导学校、家庭、社区体育的互动.然而，在实际生活中，许多学校体育工作者往往忽视了家庭、社区体育，忽视了学生课余、体育特别是学校外的体育活动，严重影响了体育的实效性，也影响了“健康第一”指导思想的落实.就学校体育的发展单靠几节体育课和学校体育活动还是远远不够的.它必须以学校为龙头，社区为平台，家庭为基础，把学校、社区、家庭三个方面的力量有机结合起来，形成“一体化”的学校体育网络对学校体育的开展在着积极意义.第一，它能使学校、家庭、社区三者相互协调，相互整合，形成对增进学生健康的合力；第二，能丰富体育内容和方式，学校体育主要是通过课堂教学、课外兴趣活动以及各项管理工作来实施对学生的体育教育.家庭主要通过日常生活的接触和亲情的关爱实施对孩子的体育教育；社区主要通过社区文化活动、竞赛活动、公益活动以及参观访问等实施对学生的体育教育.如果将学校、家庭、社区对学生的教育有机地结合起来，势必可以丰富学生的教育内容和方式，也更有利于学生全面健康的成长.第三，能使学生体育活动得到持续发展，改变过去那种出了校门即停止体育活动的现象.我们知道，学校是社区文化的窗口，学校体育可以充分利用社区的体育资源充实学校体育体育工作力量，达到学校与社区的双向互动.而家庭是社区的细胞，家庭教育对学生体育习惯的形成有重要作用，学校、家庭、社区之间有相互依托，又双向互动，才能构成学校体育工作的一支浩浩荡荡的同盟军.在新的历史时期，在新课程背景下，对于一名体育教师来说，除了要上好体育课外，还要力求使自己成为社区型、家庭型的体育教师.另外，要用整体和长远目光看待体育，不能忽视对学生体育意识、体育习惯方面的培训，培养学生树立“终身体育”的思相，掌握足够的锻炼身体的知识和技能，带着浓厚的兴趣养成自觉体育锻炼的习惯.

学校教育在终身体育的整体中，处在连接家庭体育和社会体育的中间环节，具有承前启后的作用，是国民体育的基础，是发展我国社会主义体育的战略重点.培养学生终身体育的意识、习惯和能力是学校体育的一个根本目标.在学校体育教育中使学生喜欢体育.会体育、养成自觉体育锻炼的习惯.这样才能受益一辈子.在终身教育的框架下，学校体育的时空将得到延伸，学校体育职能将发生重大变化，学校体育目的也将相应的转变，它不再满足于向学生传授体育的基本知识，技术和技能，而是要求唤醒和逐渐提升学生的学习需求和能力，逐渐完成从受教育者向主动学习、自主抉择、健康发展的转换，即学生自我教育与在我超越能力的提升.我们只有立足于将学校体育的近期和长远效应相结合，以增强学生体质、促进其身心健康为近期目标，以提高学生体育与健康素质，培养终身体育与健康意识，养成科学体育与健康锻炼习惯，达到终身体育和终身受益为远期目标，才能使学校体育价值真正超出学生时代而具有深远意义.走出一条具有中国特色的学校、社会、家庭体育一体化的道路.

3 结语

在目前制定“十二五”规划的关键时刻，完善现代学校建设，提升学校体育地位.学校体育与社区体育联合互动，资源共享，具有强烈而鲜明的时代性，学校体育走向社区，社区体育引入学校，重新构建体育新文化，提升学校体育地位.在学校里，体育具有其他学种无可比拟的广泛性和群众性，发挥体育的优势，构筑回归社区的有效通道.是现代学校建设的当然选择.通过学校体育与社区体育共同发展，我们感到体育活动、体育组织体育精神以及体育文化在密切学校与社区、调适人群关系、创建和谐社区、和谐社会中的重要作用，也具有十分丰富的社会学价值.我们要从实际出发，开发资源，与社区体育共生共荣.提升学校在社区的文化影响力，使学校从“文化孤岛”转换为“文化高地”，从体育的实践者转换为体育文化的建设者，使学校体育与社区体育共同蓬勃发展，实现中华民族伟大复兴.