电子线路类课程实践教学改革探索

于 波，牟海维，周 围，吕秀丽，韩 建

（东北石油大学 电子科学学院，黑龙江 大庆 163318）

电子线路类课程包括低频电子线路和高频电子线路等课程，是电子、通信类专业的重要技术基础课，此类课程理论与实践并重，注重对学生电子实践能力的培养.通过该类课程的学习，不仅要使学生掌握必要的电子线路相关知识，也要对学生的电子实践能力进行训练.学生对课程内容的掌握程度和电子实践动手能力强弱，对其后续的专业课程学习及电子设计应用能力将产生十分重要影响.如何在教学课时不增加的情况下，在有限的学时内完成教学任务，提高学生的学习效果，加强对学生实践能力的培养和训练是电子线路类课程实践教学环节有待进一步探讨和研究的问题.结合多年的实践教学经验和教学研究，对电子线路类课程的实践教学改革进行了改革探索.

1 实践教学与理论教学相得益彰

实践教学与理论教学相辅相成，理论教学是实践教学的基础及理论指导，实践教学既是理论知识的具体应用，也反过来加强了理论教学的教学效果.为进一步加强实践教学与理论教学相互促进作用，具体采取了以下几点措施：（1）在理论教学中，利用多媒体教学手段具有的图文并茂、生动形象的特点，结合每个单元电路原理和性能的分析，给出具体的实验测试电路，并利用电路仿真设计平台进行实验测试电路性能的仿真分析，把电路仿真分析得到的动态波形直观展现在大屏幕上，使学生在理论学习的同时得到了电路所实现功能的直观感受.通过该教学方式，不仅能够加强学生对电路理论的学习兴趣和学习效果，实现实验测试电路与原理学习的即刻结合，而且为实践教学的原理验证及测试分析打下了良好的基础.（2）针对多媒体课件容易导致的电路原理分析讲解进度过快、缺少思考回味时间等弊端，通过加强实际电路与原理电路的相互演变的分析，突出对重点电路的学习和应用，加深对电路分析的理解和掌握.以稍显复杂的实际应用电路入手，逐步简化为原理电路，从而更加明确对原理电路理论分析的目的性.（3）在理论课教学中，利用多媒体课件丰富直观的展示效果，充分拓宽学生知识视野，把单元电路拓展应用展现在学生眼前.比如，在高频电子线路课程中，在讲解丁(D)类高频功率放大器实现高效率放大的原理之后，对其应用电路进行引申拓展，介绍D类音频功率放大器的实际应用，并对D类音频功率放大器的原理进行简单的分析说明.

2 充分利用电路仿真设计软件对实践教学的辅助作用

电子线路类课程是理论与实践并重的课程，仅有理论知识没有很好的电路设计实践，其知识掌握是不完善的，而电路仿真设计是加强电路设计实践能力的一个重要辅助措施.为加强电路仿真设计软件对电子线路类课程实践教学和理论教学的促进作用，采取如下几点措施：（1）在课程的教学中，在每个功能电路的原理学习之后，都利用电路仿真设计软件进行电路性能的分析和现象演示.把仿真实例引入到教学之中，有助于提高同学的感性认识、激发学习的主动性和学习兴趣并增强对电路原理的理解，还为学生利用电路仿真设计软件自行分析设计实验电路起到引导作用.为得到良好的展示效果，在仿真电路的显示上要做到清晰直观，电路元件、连线及性能仿真曲线要适当加大加粗.比如，在Multisim软件中，示波器和扫频仪给出的性能仿真曲线均较细，不利于演示，在教学中可采用Multisim中的仿真曲线记录仪(Grapher)进行合理的曲线粗细及颜色设置.（2）加强电路仿真实验对实验课的辅助及促进作用.比如：开发设计电子线路远程仿真实验，使学生能通过远程访问实现电子线路的仿真实验；要求每位同学自行设计完成仿真电路的搭接和仿真，由教师在规定的时间进行答疑、验收，并根据电路的设计情况及学生的答辩给出成绩.

3 拓宽思路，进一步加强电路实践能力培养

实验课和课程设计均为电子线路类课程的必备教学环节，但实际实施时常常存在一些弊端，远未达到较充分地锻炼学生的电路设计能力和加深对课程内容掌握的目的.限于学时，在实验课中，学生仅能完成几个典型实验，训练不足.常规的课程设计时间一般安排为1周.在这1周的时间内需要完成的内容包括：课程设计的布置；方案的选择、论证，元器件的购买；电路板的设计及印制；电路的安装及焊接调试；撰写设计报告等.时间非常紧张，绝大部分同学都不能很好完成.为此，采取了如下改革措施：（1）在结合上述的电路仿真实验设计训练的基础上，每学期在规定的时间内将实验室对学生开放，鼓励学生主动参加开放实验，对参加开放实验积极的同学给与一定的课程平时成绩奖励加分.（2）针对课程设计，向院、校教务部门建议，在新教学计划中进行重新规划和安排，确定了把课程设计安排在完成理论课程的下一学期进行，以毕业设计模式进行管理，完成期限为六周.具体分为四步：首先，在开学初进行课程设计的动员、设计过程的讲解和任务书的布置，并给出答疑时间安排；其次，在第3周安排中期检查，对学生的完成情况进行督促和具体指导；再次，在第5周进行课程设计答辩；最后，在第6周学生提交课程设计报告，指导教师综合答辩成绩和设计报告给出最终的课程设计成绩.课程设计安排改革后，课程设计完成效果明显得到提高.（3）为保证上述措施能够得到贯彻和实施，从改革教学大纲入手，使得实践教学改革有章可循，有的放矢.在新版教学大纲中，增加实践教学的占分比重，把学生独立进行的仿真电路设计纳入到大纲.在课程设计大纲中，对课程设计的时间安排、设计任务、报告格式及评定标准给出基本要求.

4 结束语

研究了电子线路类课程的实践教学改革，从理论教学与实践教学的相互促进、电路仿真软件平台对实践教学的辅助作用、开放实验及课程设计创新管理等几个方面进行了改革探索，教学实践表明，上述措施对加强学生的电子实践能力具有较好的促进作用.

〔1〕唐续.现代电子技术开放式综合实验的实践[J].实验技术与管理,2007,24(9):35-39.

〔2〕王凤华.电工电子实践的全面开放式教学模式[J].电气电子教学学报，2005，27（5）：78-81.