艺术素质培养在师范生素质教育中的重要性分析

李 鑫

（石河子大学 师范学院，新疆 石河子 832003）

1 前言

外在表现和内在知识水平在艺术范畴内的相互协调统一的综合能力和水平就是所谓的艺术素质.例如从事文学创作、绘画、音乐、舞蹈等艺术行为的人具备的与艺术有关的能力，能够称得为艺术素质.通过特定的内容和方法进行艺术素质水平教育的改变就是所谓的艺术素质教育.

21世纪是一个知识经济和信息化的时代，面对越来越激烈的国际竞争，在文化、经济、政治等领域，各国之间的竞争也越来越激烈，新时代的竞争属于教育的竞争、人才的竞争.为了在国际竞争中占有一席之地，必须将教育工作做好，由此获得竞争资本.师范生属于未来的教师，有针对性的对学生从师的素质进行培养，对于师范教育者而言是一个非常重要的方面.所以，注意培养师范生的素质就变得格外重要.对于师范生素质结构可以划分为以下几个部分：第一，师范生基本素质，包括人文素质、身体素质、心理素质以及思想素质；第二，师范生专业素质，包括专业水平、专业能力以及专业知识；第三，师范生职业素质，包括教师素养、教育能力、教育理论、职业道德、职业信念等.当今时代，对于培养师资素质，人们投入了很多关注，使师范生综合素质得到有效的提高，从而能够培养优秀、合格的师范生，这完全符合和谐社会的要求.

艺术教育属于教育的一个重要组成部分，艺术教育的缺失则教育也是不完整的，师范生同样需要接受艺术教育.当今时代，越来越多的师范类学校都进行了艺术公选课的开设，从而培养师范生的艺术素质，对于学生自身的发展以及从国家未来的教育而言，这都是非常重要的，具有深远的意义.

2 培养师范生艺术素质的意义

第一，培养师范生艺术素质也是在培养学生的品德.首先，“德”和艺术素质教育有着非常密切的关系.艺术素质教育属于人文素质教育中一个重要的组成部分，它的内容是丰富而广泛的，假如将艺术素质教育当作简单的舞文弄墨、吹拉弹唱等技术训练，根本不符合艺术的真正目的；进行艺术的认识过程必须站在整体的人文素质以及文化现象的高度，全面的认识艺术素质教育.艺术教育并不是仅仅属于技巧性训练，舞蹈、音乐、绘画等也不仅仅是艺术教育的内容，这些仅仅属于非常小的部分.民间艺术具有明显的地方特色以及民族特色，因为不同文化背景、不同民族、不同时代的民众，在艺术观念、审美情感、价值观念以及思维方式，以及整个社会的气质、习俗、风尚等都存在多多少少的差异，所以，产生的艺术势必表现各不相同.在人文素质教育内容中，从艺术的整体性考虑，艺术素质教育属于重要的组成部分，能够使传统文化得到真正的弘扬和发展，使民族文化能够得到传承和传播，将民族的高大形象树立起来，具有潜移默化的作用培养师范生爱本土、爱家乡的爱国主义思想，提供一种便利的条件，促进艺术教育的提高、传授以及实施.

第二，培养师范生艺术素质能够培养师范生的审美观念.艺术教育中包括陶艺、建筑、雕塑、影视、戏剧、舞蹈、美术、音乐等学科，每个艺术学科都具备各自的特点，但是，在人类发展的过程中，艺术属于重要的组成部分，无论是那种艺术，都能够反应现实生活，属于人类对生活、对现实、对世界的一种情感反应.越深的现实生活感受，就会造成更加真实、更加深刻的艺术情感表现，通过生活中不断的实践才能打造优秀的艺术作品，好的艺术作品对人的精神世界以及情感世界都有很大的作用，所以，人的性情能够受到良好艺术作品的影响和陶冶.艺术的所有类型中，听觉艺术和视觉艺术是人类感觉最为敏感、最主要的艺术类型.所谓的视觉艺术，涵盖了建筑、工艺、雕塑以及绘画等方面，所以也可以称之为造型艺术，视觉艺术将可视的图形作为基础，有一定的空间，所以也属于空间艺术.将色彩和形状作为视觉艺术感染人的主要因素.所谓听觉艺术也被叫做时间的艺术，人们不能看到，仅仅靠听觉，音乐就是最为主要方面，应音响、声音等因素感染人、影响人.作为一种特殊的语言，音乐很难在本质上和所要表现的对象联系在一起，所以它无法与视觉艺术一样，将具体事物形象表现出来，一些并不明确的情感含义才能表达出来.不过音响属于物理运动，人类有了音乐之后，音乐就成为了人类的一种语言，所以，所有有感觉的人对于音乐的音响都能产生一定的感知和反应，人类通过音乐进行情感最细致、最直接的表达，音乐也属于一种非常鲜活的艺术.由此可知，艺术作品通过感染人、影响人的过程能够达到教育人的目的，这属于受教育者认识美的过程，教育通过不断的审美过程而得以实现.

第三，培养师范生艺术素质能够有效的培养师范生的思维.除了培养师范生的审美功能，艺术素质教育另一个主要功能就是培养学生形象性的思维.爱因斯坦认为：相比于知识，想象力是更为重要的.通过医学研究表明，人类大脑抱过左脑和右脑，承担的不同的功能，右脑以情感、形象、记忆等功能为主，左脑以逻辑、计算、语言等功能为主，虽然，人类的左右脑分工明显不同，但是，它们又是能够相互辅助、相互调节的，如果对其中某一方过分偏重，都会严重的限制智力的发展，为了达到智商增进的目的，必须要进行全面平衡的发展.针对我国的教育状况进行分析，传统教育理念认识里，很明显了把人的思维方式以及人的思维方法独立出来了，传统理念认为：形象思维属于艺术家的方法、逻辑思维属于科学家的方法，这就导致了很多教育者认为逻辑思维更加重要，所以只注重培养师范生的逻辑思维能力.情感的心理活动能够通过艺术创作来完成，属于艺术家有效的利用非具象的手段来完成自我内心世界的表现.

3 培养师范生艺术素质的措施

第一，注重对学生学习兴趣的激发.可以采用多种方法进行学生学习兴趣的激发.以音乐教学为例，通过对音乐情节以及背景的描述，以及利用电影、幻灯片的播放，画面的展示等各种不同的方式，能够使学生对作曲家以及曲目有一个更加深刻的理解，同时学生强烈的欣赏音乐的兴趣也能够被有效的激发.例如：《梁祝》是根据越剧《梁山伯与祝英台》和民间爱情故事改编而成的小提琴协奏曲，那美妙的旋律真是让人无限神往，而动人、曲折的故事情节引人入胜.不过，对于这个故事，学生并不能完全熟悉，特别是对该曲进行欣赏时，根本不能充分的了解.如果老师把故事的梗概和“化蝶”、“婚变投坟”、“十里相送”、“同窗共读”、“草桥结拜”等讲述给学生，由此，学生欣赏该曲的兴趣就能很好的激发了，对于作品，学生也能有一个更加深入的理解.除此之外，随着不断发展的科学技术水平，在教学过程中，教师对多媒体的运用也越来越多.利用多媒体进行辅助教学，可以更好的影响、感化、诱导、启发学生的心理，让学生能够积极的进行思考，在认知上使学生对音乐的兴趣也得到了激发.

第二，艺术教师必须扮演重要角色.培养学生艺术素质的过程中，教师属于非常重要的促进者和培养者，作为艺术教师一定要学会合作，将传统的授课方式和备课方式进行相应的调整和改变.艺术课程涉及的领域非常广泛，一名教师独自很难将教学任务完成，多位教师之间进行相互交流和合作，才可以得到较为理想的教学效果.其次，在教学活动中，教师应该保持与学生平等的位置，促进师生同乐的学习空间得以建立，让学生与老师处于共同发展、共同思索的环境之中，由此才能共同进步，教学相长.再次，“旁观”是教师应该认真思考的问题.学生进行表现和创作过程中，教师应该认真倾听，对学生的所思所想进行设身处地的感受，对艺术教学过程中的种种情况要做到随时掌握，认真思考，怎样促使学生进行艺术学习，培养艺术素质.只有“旁观”才能审时度势，并把握干预的尺度以及时候，最后，对于学生，教师应给与其心理上的支持，创设良好的艺术学习氛围.艺术教学活动的丰富多样，学生在愉快、轻松的氛围中学习艺术，同时还能培养学生的思维，对学生探索热情的激发也能起到很好的作用，课堂氛围也由此更为生气盎然.当学生表现不好时，不要一味责备，教师必须给予足够的鼓励和理解，让学生勇于思考和探索，敢于行动.

第三，从心理上让学生对艺术教学能够接受.在师范院校进行教学过程中，很多学生以一种混混而过的心理，并不能认真的对待，在认识上对艺术教育并不接受，在学生心里，这种课程容易过，成绩好坏无关紧要，是否学习也无关紧要.由于学生具备这样的思想，教师必须对其进行正面教育，不仅如此，还要适当、适时的给予学生一定的表扬和鼓励，在心里上使学生接受艺术教育，全身心投入，教育的真正目的也由此得以实现.

4 总结

总而言之，艺术教育能够给予学生潜移默化的影响，能够集中的体现美，造就学生纯洁的心灵.事实上，为了提高学生的素质，除了要提高文化知识水平，还必须形成审美标准、审美理想、审美观念的个人意识，提高道德修养；提高学生的素质，能够有效的提高学生的文明程度以及精神风貌.师范生更应该接受人文教育，把丢掉的另一半找回来，打破自己狭窄的专业.培养艺术生的艺术素质作为当今艺术生教育的一个重要方面，已经得到了广泛的关注，吸引了很多人对其进行不断的探索.艺术教育工作者必须充分考虑时代发展的新动向，采取适当的措施，努力培养艺术生的艺术素质.

〔1〕王淑军.大学生艺术素质的构筑[J].中国成人教育,2007(19).

〔2〕王薇.大学生艺术素质的培养和提升[J].企业家天地（中旬刊）,2011(12).

〔3〕李哲.大学生艺术素质的培养途径[J].学周刊A版,2011(2).