《商业银行会计》教学方法探讨

贺文春

（安徽财经大学 商学院，安徽 蚌埠 233000）

商业银行会计是会计学的一个分支，是一门实践性很强的经济应用学科，是运用会计学的基本原理和基本方法，结合银行业务特点和经营管理要求所形成的一门专业会计课程.该课程以企业会计准则和金融企业会计制度为依据，以现行的银行业务为内容,全面介绍我国银行会计的基本理论、基本知识和基本技能；详尽反映中央银行、商业银行的各项基本业务及其具体的会计处理方法；准确体现会计改革和金融改革的最新内容.因此商业银行会计课程与其他会计课程既有共性又有区别，这就决定了商业银行会计核算的内容、范围和方法有别于其他会计.

1 商业银行会计课程特点

1.1 涉及的内容多且专业性强

商业银行会计讲述的内容多.在宏观上，商业银行会计核算面向国民经济各部门、各企业，面向广大人民群众，具有很强的社会性；在微观上，商业银行通过会计核算，既实现了银行的业务活动同时也记载和反映银行的业务和财务活动情况.因此商业银行会计课程涉及到存、贷款，支付结算，外汇业务，中间业务等所有业务的核算流程.

商业银行会计讲述的内容复杂,在内容表述上大多使用冗长的文字、表格和记账公式(会计分录)，教学中涉及许多银行会计方面的专属名词，如：“汇兑”、“解汇”、“信用证”等使学生学起来感到内容枯燥，难以理解，即使老师上课采用多媒体教学仍使学生感到抽象、枯燥.

1.2 核算方法的特殊性

商业银行会计与财务会计在核算方法上有自己的特殊性.核算过程就是直接办理和完成银行业务以及实现银行业务的过程.因此商业银行的业务处理和会计核算具有一致性.而且商业银行的会计处理与财务会计处理刚好相反，学生在学习中容易混淆核算对象.其核算方法既包括单式记账又包括复式记账，更多时候还要运用单式记账法，商业银行的会计凭证采用单式凭证的形式大量采用原始凭证代替记账凭证，这些都造成学生学起来有一定的难度.

2 目前《商业银行会计》教学现状

《商业银行会计》课程教学目的侧重于理论知识的学习,注重教学的系统性、逻辑性和完整性，教师按照教学内容和教学计划备课授课，但缺乏实践知识，不利于学生实际运用能力的培养.

2.1 教学方法单调

商业银行会计课程的特点决定其课程是一门实践性很强的经济应用学科，但目前其教学仍采用传统式的单一讲授方式.如课堂讨论、案例教学等即便有,往往也流于形式，加之学生的参与不够,导致课堂教学缺乏活力,难以激发学生学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性.学生缺乏对课程内容的感性认识,无法将所学知识和技能综合运用,不利于其综合素质的培养、实践能力的提高.

2.2 实践教学不足

商业银行会计工作作为一项重要的行业的技能课，其要求学生具备较强的实际动手实践能力与良好的专业工作能力.商业银行会计工作有着自己一套完善的法律法规以及一整套完善的专业操作流程，更加使得学生要具备更高、更强的动手能力.但由于商业银行会计课程从业环境的特殊性，构建校外实训基地非常困难，学生到一线的顶岗实习很难落实，专业技能培养被忽略.这就使得其在教学的过程中，并不能采取更合理的直观教学法，对学生进行现场直观的实践指导，影响了教学质量的同时，还制约了学生的进一步发展.学生对学习的内容真正难以吸收、掌握，以致使商业银行会计教、学相脱离，使学生今后难以胜任银行工作.

2.3 学生学习缺乏主动性

由于目前商业银行会计课程主要以讲授为主，没有运用其他生动、直观的教学方式，即使少数学校采用了多媒体教学手段，也仅仅局限于投影、幻灯等几种简单的手段.由于商业银行会计的教学内容具有极强的操作性，但大部分学校都缺乏实践机会，如果对一些关键、重点的内容照本宣科，大部分学生在课堂上注意力始终不能集中，并且对老师提出的问题也不会积极思考，更谈不上自觉学习.这种被动的知识传递方式造成学生只为考试而学，缺乏学习热情和主动性.

3 商业银行会计实践教学

3.1 传统教学与实践教学相融合

商业银行会计作为一个特殊的行业会计，会计核算具有涉及会计主体多、资金流转环节多、业务流程复杂的特点，集理论与实务于一体，对没有任何会计实践经验的学生而言，这门课程的内容较抽象难懂.做好实践教学必须要做到理论和实践两手抓，既要重视理论教学，又要贴近“实战”.因此，在教学中要“理论与实践教学相融合”，通过传统教学方法让学生了解商业银行会计知识体系的结构及基本原理，通过实践教学培养学生的实际操作能力，增强学生对商业银行会计整体的感性认识.

在理论讲授过程中，可采用采用图解教学，将业务核算过程中涉及的各个行处的上下级关系抽象概括为图表形式，同时标注资金的流转方向，形式直观简洁，图文并茂，十分有利于学生的理解和掌握.同时该课程不仅要求学生熟悉了解商业银行各项业务的来龙去脉,同时更需要学生掌握课程本身要求具备的各种核算操作技能,在实践中使学生真正体会商业银行会计的特殊性.

3.2 提供实践操作机会

理论结合实践操作，注重学生综合素质的培养，使学生走出校门，走上岗位，而要达到这个目标就需要在教学中能够进行理论结合实践教学，因此一方面教师应抓住银行会计的实用性，充分利用多媒体课件和网络，在课堂教学中融入大量实践的案例，如“电汇”、“汇票”“贷款”等来增加知识的容量，提高学生的兴趣；另一方面也必须抓住银行会计的实践性，充分利用模拟银行实验实训室，让学生动手操作银行会计软件，促进其知识、技能、态度的融合.在实践内容的设计上,各学科之间的教学内容并不是孤立的,而是一个相互之间有内在联系、井然有序的整体.特别是银行作为货币信用的中介、社会现金的收支和转账结算的枢纽,与有关开户单位的资金运转密切相关.

在建立实验室时不能仅仅停留在模仿层面,而最好能够依托当地金融部门取得支持与帮助,实现银校共建,提高实验情景的仿真程度.实验室内部银行会计系统的构建完全由该银行负责,建成以后的实验环境可以与银行的分支机构相媲美,学生进行实验仿佛进入一个真实的银行分支机构.坐在实验室里如同置身于银行，不仅有利于弄清凭证票据传递的途径，提高学习兴趣，也有利于学生就业后更快地适应银行工作.

3.3 增加实训课时

会计教育是培养一线人才，在这些岗位上可以不要求有高深的理论知识，但熟练的操作技能却是必须具备的.商业银行会计是会计专业本科教育开设的一门具有较强实践性和操作性的课程，承载了培养银行一线应用型专门人才的重任，针对商业银行会计课程开展实践教学尤为必要.所以银行会计教育必须在学生掌握一定理论知识的基础上加强其操作技能的训练，这就需要增加学生模拟操作训练的课时.只有一定的实训课时，学生才真正掌握理论内容，也才真正做到理论与实践相融合.由传统教学方法的重于知识的学习、知识的吸收转变为知识的运用,有效提高学生分析问题解决问题的能力,变被动听讲为主动参与,不断调动学生学习的积极性和主动性.

〔1〕李锋.通过科研训练培养会计专业本科生创新能力.财会月刊，2009（3）.

〔2〕王振宇.银行会计实践教学探讨.吉林省经济管理干部学院学报，2009（2）.

〔3〕沈惠霞.银行会计实践教学评析[J].中国职业技术教育,2006(1).