浅谈干训教师的培养与管理

夏 芳

（大连教育学院 中小学校长培训中心，辽宁 大连 116021）

浅谈干训教师的培养与管理

夏 芳＊

（大连教育学院 中小学校长培训中心，辽宁 大连 116021）

干训教师队伍的整体素质是影响校长培训质量的一个重要因素。在实践中应加强对干训教师队伍建设与发展的研究，探索干训教师队伍管理及素质提高的新途径。

干训教师；队伍建设；素质；提高

提高中小学校长培训质量的前提是要有优秀的干训教师队伍，干训教师是干部培训机构最不可或缺的宝贵资源。目前国家对中小学校长培训投入不断加大，对校长培训质量的要求不断提高，现有干训教师需进一步提高自身素质来满足干训工作的需要。从现实情况来看，专职干训教师与校长的学历差距逐渐缩小，干训教师队伍的学历层次还需提高；专职教师的教学能力、实践探究能力、科研能力等还需加强；兼职教师在课程管理建设方面的能力有待于进一步提高。因而，探索提高干训教师整体素质的新途径，对提高中小学校长培训工作质量意义重大。

目前中小学校长培训教师团队主要由培训机构专职教师和社会兼职教师组成。建设干训专兼职教师队伍应从以下几方面着手。

一、建设高素质的干训专职教师队伍

专业化是干训教师培训的核心要求。培训机构应将校长培训师资建设的重心落在干训专职教师自身素质的提高上。专职教师对培训对象、培训需求、培训过程管理及培训评估等方面的了解程度，具有兼职教师无法比拟的优势，具有与中小学密切接触并开展科研合作的有利条件。专职教师在帮助中小学校解决实际问题的同时，应形成自己的成果体系，成为该研究领域的专家。在培训实践中，要依据掌握的现代教育理论，分析中小学实践中的问题，依据培训对象的实际情况研发具有个性化的较高理论水准及实践价值的课程体系，真正成为校长的指导者、引领者和合作者。

1．提高干训专职教师的准入门槛

中小学校长培训工作对教师的要求非常高，不仅需要较高的理论水平和较强的实践指导能力，更需要有较强的管理能力。因而，入职的高标准是保障干训教师队伍高素质的前提条件。

提高干训教师入职的学历标准。目前，干训教师与校长的学历差距已不明显，但学历优势应成为干训教师的努力方向。学历优势体现在大多受过高等教育训练的人，思维更缜密、接受能力更强、自主能动性更大、具有发展的较大潜能。因而，高起点的干训教师具备进一步发展的优势和潜能，能够掌握前沿理论并进行实践研究，具备将深奥的理论降解为便于理解和思考的简单思维方式的能力。干训专职教师只有对理论有更深入细致的理解和掌握，才能指导校长的实践并成为其导师。

提高干训教师入职的能力标准。专职干训教师应具备以下四种能力：独立研发和承担课程的专业能力；制定各类培训计划及方案的策划能力；培训调研分析能力；组织各种培训及大型会议的活动组织能力。独立研发和承担课程的专业能力是专职教师核心能力。只有充分了解中小学现状，干训教师才能在实践中发现学校及校长工作中存在的问题，并依据实际问题设计培训方案，研发具有针对性的实践课程。培训调研分析能力是干训教师的基础能力，是干训教师胜任本职工作的基本条件和保障。干训教师应根据培训要求做好各层次培训需求调研、撰写专业化调研报告、开展培训专业化的研究。策划能力是干训教师的重要能力，只有适合实际情况的策划，才能达到最佳的培训效果。活动组织能力是干训教师的基本能力要求，是其具备岗位实践能力的前提条件。

2．加强对干训教师的专业能力培养

鼓励现有干训教师结合校长培训工作特点，提升学历、加强岗位学习、探索培训工作新模式，提高自身的专业能力。

提高学历层次。培训机构应给予干训专职教师宽松的学习环境，支持教师在岗攻读高层次学位。学历提升的过程可以得到导师有针对性的专业指导，其专业成长会出现质的飞跃，让干训教师有机会系统学习专业知识可以进一步拓展思维的深度和广度。

系统化研修。岗位自修是现代教师专业能力提升最实用的方法。干训教师应以有效学习为专业发展理念，增强自主发展的动力。培训机构要为干训教师搭建岗位研修平台，提高其专业化水平。干训教师自身应结合工作需要，充分利用网络开展培训调研、课程研发，如利用经常性的说课、公开课、听评课等活动加强教学研究，提高专业能力。

加强培训。首先，培训机构应在全面分析干训教师整体状况的基础上，了解教师需求与专业发展的要求，确定干训教师的整体培养规划及分层次培训目标，开展参与式培训。其次，培训机构应以干训教师全员培训为目标，以提高教师培训的能力和水平为重点，开展有针对性的干训教师培训。再次，培训机构应充分利用国家、省级的专业培训机会，选派教师进修学习。最后，培训机构可借助现代信息技术优势，加强网络与培训课程的整合，将集中培训与日常培训、通识培训与专业培训、全员培训与骨干培训有机结合，不断提高教师的专业能力。

干训专职教师应加强岗位实践研究，提高培训的理论水平，并经常深入到中小学校去，与校长、教师、学生交流，通过参与学校的各种活动、进行观摩指导积累实践经验。

二、建设兼职教师队伍

目前干训兼职教师主要由三部分组成：高校专家、教育行政官员和一线校长。

1．加强对高校专家及教育行政官员的授课管理

由高校知名教授、教育行政官员组成的兼职教师队伍是校长培训师资的有效补充。他们的授课解决了专职教师在理论研究探索、政策理解辨析方面不足问题，校长与这些专家的近距离沟通交流，其能力水平提升显著。但在培训中，对兼职教师的授课内容的管理却是校长培训工作的重点和难点。首先在培训前应加强沟通，将前期的需求调研结果与兼职教师交流，让他们在全面了解培训对象的情况下，选择培训内容，设计培训方式。其次，在培训内容确定后，培训机构应审核其授课内容，并根据学员实际情况做进一步调整。最后，在培训结束后，培训机构应根据培训目标，结合兼职教师的课程内容，设计针对性的研讨及资料配比，进一步补充和完善培训内容，提高培训实效。

2．注重选拔培养优秀的培训对象成为教师资源

培训机构的培养对象是干训师资的重要资源。在培训中注重培养选拔一批爱思考、勤总结、善表达的校长作为干训兼职教师，为教师队伍的有利补充。

首先根据培训内容，选聘一些工作经历丰富、实践研究能力强、对学校管理工作感悟深切并已形成独有管理特色的校长作为干训兼职教师培养对象。依据其特点，指导其开设不同的培训专题。一线校长的办学思想、管理模式、实践探索等带有明显的区域特色和学校特点，若在此基础上进行理论抽提，使其具有一定的推广价值，其培训内容具有较强操作性。其次，培训机构对这类兼职教师在授课能力培养上可采取递进式模式。这些校长可以在校长任职培训中积累经验；在校长提高培训中完善课程内容；在校长高级研修培训中把自己的课程打造成精品课程，成为优秀的培训师。这种层次性的培养过程能够不断提高其培训的专业化水平。最后，培训机构围绕校长的授课主题，帮助其进行拓展，开发出系列课程，不断扩大其课程领域，提高校长的培训能力。

优秀的专兼职教师队伍是培训机构不断发展、培训工作良性循环的保障。校长培训的教师队伍建设应以提高专职教师的素质为重点，充分利用社会各种优秀的人力资源，优化干训教师队伍结构。这种专兼结合的教师队伍构成，应成为现代校长培训教师队伍组成的新模式。

On Training and Management of Cadre－training Teachers

XIA Fang
（CenterofHeadmasterEducation，DalianEducationUniversity，Dalian116021，China）

The whole team quality of cadre－training teachers is an important factor influencing headmaster training quality．In practice，we should enhance the exploration of the new ways of constructing and developing the team of cadre－training teachers，managing the team and improving the quality of the team．

cadre－training teacher；team construction；quality；improve

G451．2 < class="emphasis_bold">文献标识码：A文章编号：

1008－388X（2012）01－0004－02

2011－11－10

夏芳 （1971－ ），女，辽宁大连人，副教授。

阅文］