音乐教育网站的分类、功能及相关问题探析

孙四化， 陆 伟

（1.黄山学院 艺术学院，安徽 黄山 245041；2.合肥师范学院 音乐系，合肥 230601）

近年来，网络经过不断的发展已经成为新的教育载体，不断发展的网络信息技术，以信息技术为背景的教学方法不能受传统课堂教育的局限，应向多维度方向展开，给音乐教育提供了很多可能性。这种新的教育载体对音乐教育的发展起到了极大的促进作用，使传统教学模式的不足得到了有效的弥补。利用这种技术进行音乐教育从而形成了多个音乐教育网站，涉及到音乐领域的方方面面。学生因为网络信息技术载体获得了一个灵活多样、自由的学习空间，学生通过音乐、动画、图像、视频等技术能够加深认知和理解。更加新颖多样的教学方法能够使教学效率大幅的提高了。

一、音乐教育网站的分类

“音乐教育”有较广的概念范围，分为社会音乐教育和学校音乐教育。“学校教育一般可以分为学前教育、基础教育、高等教育、成人教育等。学校的音乐教育可分为专业音乐教育和普通音乐教育。”［1，2］普通大专院校、学前教育以及义务制教育中的音乐教育就是所谓的普通音乐教育；以进行音乐各门类专业人才的培养为目标就是所谓的专业音乐教育。除此之外，师范音乐教育以各级音乐教师的培养为目标，就像高职、幼师等。在音乐教育中，社会音乐教育属于非常重要的组成部分，其中有：老年大学、业余音乐培训学校、少年宫、群艺馆等。

国内外各个音乐专业院校以及教育组织机构等都依靠网络化信息手段，进行了各自专属音乐教育网站的建立，对于被教育者以及教育者而言，这都是非常重要的。借助网站，教育者能够进行自身音乐教育理念和教育特色的宣传；通过自由的比较，学习者可以进行知识内容和来源的选择，获取音乐教育知识。总的来说，目前，音乐教育网站属于较为理想，能够使音乐教育思维得到全面体现的存在形式。

教育网站中，音乐教育网站属于重要的一个分支，所以必须对教育网站的概念进行理解。在网络环境之下，教育网站属于主要体现教育资源的形式，就是通过存储、加工、收集教育资源等方式，进行网上教育平台或者教学资源的建立，并进行搜索工具以及信息获取工具的提供。音乐教育网站的主要目的和内容是音乐教育，利用动画、音频技术、视频技术以及文本等先进信息技术，使音乐教育的相关内容得以展现出来，音乐教育网络资源得以全面的体现出来。

音乐教育网站属于新兴的一种教育形式，具有网络化、数字化等多方面的特征。它能够全方位地呈现网络信息教育资源是其最重要的特征。对于网络信息资源，将动画、声音、图像、文字等各形式的信息以电子数据的形式在光磁等载体中进行储存的方式就是所谓的网络信息资源，然后利用计算机和网络等方式使信息资源得以再现出来。在信息资源中，教育资源属于十分重要的组成部分，其中较为重要的“非纸质载体”之一就是教育网站。作为一种新的教育载体形式，音乐教育网站是对网络信息技术等因素的一种综合。

使用“谷歌”搜索引擎，在互联网上，输入“音乐教育网站”，大约四十万条与音乐教育网站相关的信息就能出现。既包括高等师范院校和各省市中小学成立的音乐教育网站，同时还包括各专业组织机构的门户网站。［2］通过各大音乐教育网站点击率、网站教育资源的质量和布局、数量等进行综合评比，对国内外具有学术性和代表性的音乐教育网站在此进行列举。

从性质上，这些网站大约可以分为以下几类：第一，如联合国教科文网站、中国教育部网站等教育行政部门的网站；第二，如中国音乐教育网、国际音乐教育学会等专业教育组织和研究机构网站；第三，例如洪啸音乐教育工作站等个人自办音乐教育网站；第四，例如上海音乐家学院教育网、朱利亚音乐学院网站等专业院校音乐教育网站。这都是音乐教育网站重要的组成部分。

二、音乐教育网站的功能

中央音乐学院的袁静芳教授认为：“网络教材进入学院主体教学，体现着传统教学理念的改变与教学模式的突破。传统教学理念是以教师为主体，主要采用灌输型的教学模式，网络教育的理念是以学生为主体，在学生自主选择与自主学习的基础上，教师起指导作用的一种超越时空更富于个性化的新型教学模式。”［3］音乐教育网站属于全新的载体形式之一，对于当今音乐教育而言成为一种重要的力量，不仅要对先进的信息技术进行应用，还要对深层次的原因进行研究。对于音乐教育的推广及实施创新传播模式有着非常重要的作用。

人与人之间消息相互传递的过程就是所谓的传播，包括接受和传授两方面内容。张国良教授曾经指出“传播”的含义有一下几点［4］3－7：共享：强调传者和受者对信息的分享；交流：强调传、受之间的互动；影响：强调传播是传者欲对受者施加影响的行为；符号：强调传播是符号或信息的流动。由此可以发现，传播过程中涉及很多环节，对于传播的结果而言，通过哪种载体进行传播的选择有着非常重要的作用。黎彦认为：“网络属于新资源，使得单向传播的传统媒体不断向多向传播的网络化方式得以实现，使音乐生活空间得到了很大的拓展，给予了更多选择的机会和信息。”［5］网络传播属于全新的传播模式，其波及面涉及全球，拥有较强的互动性和时效性，并且不受时空的限制。具有种种网络传播的优势，音乐教育网站不断成为了重要的教学力量。

音乐教育将网站作为主要载体，在人类音乐教育活动中，不断成为了一种重要组成部分，对于当今音乐教育而言，它具有不容忽视的意义。摆脱时空的限制是网络教育最大的优势，这就造成了信息传递方式的改变，同时也创造了教育全新的时代。为了达到教学目的，网络教育进行了模拟教学环境的创造，在当今教学过程中，它成为了有机组成部分。我国现阶段很多音乐院校都进行了网上课程的设立，上海音乐学院、中央音乐学院做出了很多努力，在学校网络教育体系中，专家精品课程成为了核心内容，使网络教育质量水准得到了极大的提高。

当今时代多元文化和全球化浪潮激烈的碰撞，对世界音乐教育以及多元文化音乐教育的研究过程，对于我国音乐教育制度改革起到了极大的促进作用，并具有启发的意义。多种文化共同发展就是所谓多元文化，其中非洲文化传统、中国文化传统以及古希腊文化传统等，对于当今人类社会都有着深刻的影响。用多元文化的眼光看问题，一种必然的趋势是世界各国间进行跨文化交流。分析并研究各个国家、地区以及民族的音乐特点，从而使音乐教育的视野得到拓宽，音乐教育网站便是最好的一个平台。不仅如此，进行非物质文化遗产的保护，音乐教育网站也起到至关重要的作用。

三、网络音乐教育的局限

与传统音乐教学模式相比，网络音乐教育有很多明显的优势，例如：自主灵活的教学模式、海量的信息、超越时空等。但也有人认为“网路音乐是一把双刃剑，一方面有利于青少年完善知识结构、提高创新能力；另一方面，过于追求商业化的音乐会影响人的审美情趣，甚至扭曲了社会文化的导向，从而影响人的行为方式。”［6］所以自始至终，网络教育仅仅属于教学的辅助力量，并不能成为教学的主导力量。这种教学模式能够打破时空的限制，却也有诸多的缺陷。

第一，技术层面的局限

通过对音乐教育网站的分析发现，各个音乐教育网站主要有五种方式进行教育资源的呈现，即：网络搜索引擎、图片、视频、音频以及文本，都包含于信息技术的范畴之内。互联网的接入以及计算机先进的配置促使教育资源能够进行立体的展现，其他教育技术根本不能比拟其全方位立体效果。但是，在应用过程中仍然存在很多问题。目前，最明显的网络音乐教育问题就是技术问题。音乐资源的优秀必须要有先进技术支持，不过目前还不具备完善的技术。点击网页时发现，很多音乐教育网站没有足够理想的视频和音频技术，一些网页和文件根本无法打开，但是仍然占据相当的页面，造成了一种资源浪费。音频和视频在声音和画面方面不尽相同，在线播放的资源类型最为明显，有着最差的效果，时断时续的播放过程，大约三十分钟的视频通过数十次缓冲才能播放。还有部分音频效果相对失真，和真实声音相比，小提琴和钢琴的声音相差很多，对整体效果造成了严重的破坏。分析原因，可能是在传输过程中，音频数据因为宽带的原因，发生音质改变或者数据丢失等现象，尤其是时间性的音频文件，由于丢失数据还会导致时间中断。

第二，知识传授方式的局限

网络教育对于音乐理论课程具有非常重要的作用。古往今来大量的音乐知识都能够利用搜索技术得到，例如中西方作品风格以及音乐历史等资料，通过像、声、文、图等形式全方位呈现，使学习和认识不断深化。同时还能通过专家教学录像、教案、课件的下载，打造虚拟的教学环境，并对其充分利用，进行理论学习。但是，在传授音乐技能方面，网络音乐教育存在很多不足之处，例如小提琴、钢琴、声乐等乐器技能教育。“作坊式、师徒制”是传统音乐技能教育的方式，传授音乐技能的方法为“一对一、口耳相传”。这是一直沿用的教学模式，根据这种模式，很多教师摸索出自身特有的教学方式，各种独特的教学理念也应运而生。音乐属于一种感觉艺术，属于一个独特的艺术门类，拥有较强技能性。从艺术和技术两方面进行技能传授的展开。网络教育模式和传统的教学模式有着不可调和的矛盾，目前，很难能够营造出于音乐技能相关的虚拟教学环境。

第三，网络属于非常自由的空间，各种音乐教育资源都供人们进行随意的浏览、下载和上传，也因此造就了拥有海量资源的网络

点击率节节攀升的音乐教育网站，能产生很大的影响力。因为没有有效的管理机制，很难保证学术论文的水准，各大网站也充斥着大量并不具备学术水准的学术论文，对人们的学习造成了很多阻碍，在一定程度上，这也促使剽窃歪风四起。很多人在自己博客中随意转载文章，且不标明出处，对于音乐教育网站的发展造成了严重的阻碍。

根据上述情况发现，音乐教育载体依附网络存在，必然存在很多不足之处，不过通过适当的手段可以有效的对其进行改进和完善。对于技术层面存在的问题，通过进一步研究相关专业人士以及高科技手段得以解决，只是时间问题。应该积极采取措施争取将这些技术难点一一攻克，促进音乐教育网站进行顺利教学。对于教学模式的问题，网络音乐教育将数字技术作为主要内容，对音乐技能教育进行大力的辅助，与传统的技能相比，该种方式有更强的科学性。在音乐技能传授过程中，学生只有拥有超强的“乐感”才能对一些细节问题进行领悟。通过数字化、网络化技术手段进行音乐技能教学可以使其科学性得到有效的提高。

［1］曹理.学科教育学大系－音乐学科教育学［M］.北京：首都师范大学出版社，2000.

［2］郭思村.论音乐教育网站的功能与意义［D］.上海音乐学院硕士论文，2009（12）：17.

［3］衰静芳.中央音乐学院远程音乐教育近期发展状况的回顾与思考［J］.中央音乐学院学报，1999，（3）：120.

［4］张国良.传播学原理［M］.上海：复旦大学出版社，1995.

［5］黎彦.网络传播与音乐行为方式的现代性［J］.中国音乐，2008（2）：160.

［6］唐传莉、王方根.网络音乐对大学生的影响及思考［J］.教育，2006（3）：44.