对高校管理育人工作的认识

阮显政，钟晓砺

(华南理工大学广州学院，广州 510800)

对高校管理育人工作的认识

阮显政，钟晓砺

(华南理工大学广州学院，广州 510800)

介绍了对高校管理育人及其重要性的认识，在此基础上分析了当前高校管理育人工作中所存在的问题，并且提出了改进的措施。

高校管理;管理育人;人才培养

高校作为现代社会中不可缺少的教育和科研机构，它在人们的社会生活中产生着越来越重要的影响。20世纪以来，现代高校普遍承担着科学研究、人才培养和社会服务的职能。然而，作为一个有机的统一体，高校人才培养功能的发挥效果则受到很多因素的影响，管理育人就是其中一个相当重要的因素。

一、管理育人及其重要性

管理是高校非常重要的环节，它涉及校园生活的方方面面，其重要性几乎可以与教学相媲美。新时期以来，人们把管理与教学、服务并列，认为教书育人、管理育人、服务育人是现代高校培养人才最基本和最重要的方式和手段。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出学校管理工作要体现育人导向，坚持教育与管理相结合，把教育融于学校管理之中，从严治教，加强管理，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局［1］。

教书育人、管理育人、服务育人三者其实是相互杂糅在一起的，其功能很难截然分开。例如，教师在教课和辅导的过程中贯穿着对学生的管理，而专职管理人员在管理、规范学生的过程中也会对学生知识和技能的增长，对他们积极世界观、人生观的养成起到正面的作用，另外，无论是教师，还是管理人员，其工作的中心和出发点都是为了学生，都是为学生服务，为学生的身心向着健康、积极的方向发展服务。

为了研究上的方便，本研究所述管理育人主要指除专职教师之外的干部、职工在承担学校的管理和服务工作过程中所体现出来的育人功能。具体来说，所谓“管理育人”，就是指学校的管理部门及其工作人员根据一定的社会要求，通过一系列有目的、有计划、有组织的管理行为，对受教育者的知识技能、道德品质、智力、体力和行为习惯等施加影响，使之趋向于学校育人目标的过程。

由此，承担着管理育人职能的高校工作人员不仅包括教学管理人员、学生管理人员，而且还包括实验室管理人员、图书馆管理人员和后勤管理人员等除专职教师之外的几乎所有干部和职工。由此可见，管理育人对于整个学校人才培养工作的意义非常重大。

管理是育人，这是教育学的一条重要原理。德国教育家赫尔巴特在《普通教育学》中指出:“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”［2］捷克教育家夸美纽斯也认为，学校中的人员分为三部分，一部分是学习知识的学生，一部分是传授知识的教师，还有一部分是管理学校工作的人。要想将学校组织得像一座有序运行的“钟”，就必须对学校各类人员进行严格管理［3］。因此，管理既是教育的前提，又是教育的手段和结果。从事管理工作者，应该既是管理者，也是教育者，在管理中进行教育，以教育促进管理，从而实现教育、管理的有机统一。

二、当前高校管理育人工作中存在的问题

随着高等教育的改革和发展，高校管理育人的重要性已经逐渐得到人们的认同，其功能和作用正在凸显。但从我国目前高校管理的现状来看，也还存在一些问题需要解决。

1．对管理育人重要性的认识仍然不够

在高校，人们常常议论“教书育人”、“为人师表”等，而对管理育人却认识得不够深刻。近些年虽然也逐渐有人谈及，但认真研究教育管理中育人因素的学者及其成果却不多。管理在育人过程中的重要作用没有得到应有的重视，以育人作为主要职责的管理人员也未能得到应有的认可。在高校，专职教师和管理人员的待遇往往差别很大，专职教师的各项工资福利远远高于一般管理人员。这种二元对立的状况使管理部门及管理职工往往忽视了自己的育人责任，很多管理人员都认为育人只是专职教师的事情，和管理人员无关。因此，他们往往不大注重自身形象的塑造，不注意自身的言行对学生产生的影响;另外，由于高校专职教师和管理人员这种二元对立的存在，使得管理人员队伍的稳定性比较差，管理人员变动频繁，从而也给高校管理育人功能的正常发挥造成了负面影响。

2．管理人员的学历、能力、素质等达不到“育人”要求

正由于社会上有部分人(包括某些高校领导)对高校管理育人重要性的认识不够深刻，因此，某些高校对于其管理部门及管理人员设置的标准制订得不太科学，尤其是对管理人员的学历、素质及能力要求太低，达不到基本的管理育人要求。在现实中，高校往往在引进特殊人才(领导、专家、特殊教师)的同时将其配偶安排到学校管理部门工作，而忽视了对他们的考核及培训。

三、改善高校管理育人工作的措施

1．转变观念，加深认识

要想改善高校管理育人工作，首先必须真正认识到管理育人的重要性，切实转变观念，从思想上加深认识。在高校，专职教师在课堂上讲授专业知识是在完成培养人才的工作，而管理人员制定管理制度并严格认真做好相关管理，从而潜移默化地影响着学生的思想品德、价值观念、知识技能等，同样也是在完成培养人才的工作。二者是相辅相成的，与教书育人一样，管理育人同样对于整个高校人才培养工作的整体效果有着重要影响。

2．切实依靠制度

俗话说“没有规矩不成方圆”，要想培养大批德、智、体等各方面全面发展的人才，就必须制定系统、完善的规章制度并严格执行。邓小平同志曾经提出:人与制度相比，制度更重要，更带有根本性［4］。学校的管理制度规定了学生该做什么不该做什么、提倡什么反对什么，所以管理制度本身就具有鲜明的导向作用，它是一种有形的教育方式，也是育人的重要手段。

3．以人为本，增强服务意识

党的十七大报告指出，科学发展观的核心是以人为本。以学生为本是科学发展观在高校育人工作中的具体体现，是我国高校育人工作中必须坚持的基本原则。从本质上说，教育的本质是培养人。尽力把每一位学生都培养成社会公民，这是我国高等教育的出发点和归宿点，因此，管理部门及管理人员在开展各项工作的过程中，应始终坚持以学生为中心，努力为学生服务，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。托尔斯泰说过:如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师，如果把对教育的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师［5］。热爱学生，热心为学生服务，是改善高校管理育人工作的重中之重。从根本上来说，管理的过程和服务的过程是内在统一的，都是育人的过程，管理干部和职工以优质的服务为学生解决了难题，也潜移默化地影响和教育了学生。

4．引导学生参与管理

在高校管理育人的过程中，积极发挥学生的作用，引导学生积极参与到各项管理工作中来，变被动的接受式管理为主动的参与式管理，是做好高校管理育人工作的一大诀窍。在实际工作中，我们可以以各种助理、实习生、轮值干部等多种形式来引导学生参与学校各项管理。在高校管理工作中，管理人员要尽量由“独唱者”角色过渡到“领唱者”、“指挥者”角色。实践表明，引导学生参与高校各项管理工作，有利于培养他们的主体意识和责任意识，锻炼增强其组织能力和综合素质。

四、结束语

管理育人对于整个高校人才培养工作的意义非常重大，只有将教书育人、管理育人和服务育人三者统一起来，相互协调，相互促进，才能更好地实现高校整体育人目标。

［1］中共中央，国务院．关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［N］．人民日报，2004－10－15(1)．

［2］吴明新．高校管理育人新论［J］．武汉科技学院学报，2004(1):105．

［3］张越炜．新时期高校管理育人工作探索［J］．江苏技术师范学院学报，2011(7):75．

［4］李会元．高校管理育人新探［J］．华北水利水电学院学报，2002(2):95．

［5］汪梅臻，王延春．对21世纪高校管理育人工作的思索［J］．中国科技信息，2008(6):239．

(责任编辑 张佑法)

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1007－7111(2012)06－0027－02

2012－04－28

阮显政(1980—)，男，硕士，研究方向:学校管理、教育史;钟晓砺(1986—)，女，实习研究员，研究方向:学校管理。