运用微格教学培养高校师范生的英语教学技能

潘小玲

一、微格教学与微格教学系统

微格教学(Microteaching)，又称“微型教学”、“微观教学”，是以现代教育理论为基础，利用先进的多媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统地培养师范生和在职教师基本教学技能的方法。它是1963年美国斯坦福大学在培养教师的课程中，为了训练基本的教学技能而提出的。微格教学在欧美不断发展与完善，到上世纪70年代基本定型，成为单项技能训练的一种成熟而常用的模式。现在，这种模式的效果已为世界发达国家所广泛承认，其运用范围已从师范院校向成人教育、职业技术教育、教育管理等领域发展。我国上世纪80年代引入微格教学，主要用于师范教育培训。这种培训形式将复杂的课堂教学分解简化，创造出一种可操作、易重复、易观测的教学环境。在英语教学上，这种形式主要运用于“英语教学与研究”即英语教学法这门课程中。

与传统教学相比，运用微格教学有助于提高师范生的教学技能。在传统的教学方式里，教师在教学法的课程上以班级授课制为主，以“黑板+粉笔+图片”方式，通过教师的言传身教使师范生理解教学、学习教学。学生练习教学技能（以下称“试教”）时也是困难重重：试教时间和地点不固定，而且要动用许多非教学法教师来指导和监督学生试教；教师不能录下教学的全过程，因此，教师不能获得试教全过程的信息反馈，师生不能对试教过程作课后观摩。为了改进传统教学的弊端，更好地培训师范生的教学技能，学校引进了先进的微格教学系统。该系统设立了主控室，示范室和多间微格教学实验室。室内的电教设备有计算机、录像机、摄像机、电视机、幻灯机、录音机、闭路电视系统和闭路广播系统。所有设备都由计算机来控制。其中主控室的计算机可控制示范室和微格实验室的所有设备，示范室和微格室的计算机也可单独控制室内的设备。示范室供学生上微格教学实验课（试教）采用，教师可同时监视监听或抽样编辑学生试教情况。

二、教学法课程中如何使用微格教学系统来培训师范生的教学技能

微格教学系统主要为教学法课程服务的。在微格教学法中，教师除了向学生介绍微格教学的概念、实施微格教学的意义和教学技能的分类与运用技巧等，更要锻炼学生教学技能的实际应用能力，积累学生的教学实战经验。下面是如何使用微格教学系统来培训师范生的教学技能的实践尝试。

（一）课前准备

1.学习设备使用。学生用微格室进行试教之前，我们安排3-4个学时的时间培训学生学会使用微格室的设备。如：怎样操作电脑来控制室内的电教设备，如何使用录像机，幻灯机的使用与幻灯片的制作等，力求每位学生都能熟练掌握室内的电教设备。

2.分组。把一个班的学生（一般为24-26人）分成5个小组，每组5-6人，每个小组选1个小组长（负责整个小组试教组织工作）。分好组后，每组成员一般不变动，每次试教都以小组为单位进行。

3.配备教具。每个小组都配备一盒录像带（用以摄下小组成员试教全过程，以便课后观摩）和一本试教记录本（用以记录试教中出现的问题及试教后的小组评议）。

4.学习教学技能评分标准。教师拟定《英语教学技能评分细目表》（略）并组织学生在第一次试教前认真学习评分表的要求，以后每次试教都以此表为标准评分。这样，学生试教完后进行小组互评时就有据可依。

（二）教师示范教学

教师在讲授英语教学法课时，把学生需要掌握的教学法理论与技能分成若干专题，每个专题都在示范室进行示范教学。在教学过程中，教师充分运用室内的电教设备，教师把每一个专题的讲授分成“英语教学基本理论与教学技能的培养”、“英语教材分析与教学技能的运用”、“英语课堂教学录像观摩与分析”等几个部分，并把每一个部分有机地结合起来。每个专题的示范教学时间一般为四个课时。教师示教完后，及时布置学生就所讲的教学专题进行试教准备，学生必须在一周内写好教案，制作完教具。

（三）运用微格教室上试教课

教师上完示范课一周后，组织学生到微格教室试教

1.准备。各个小组各自选取一节课内容，首先小组成员独立备课，然后在规定的时间每个成员用3-5分钟分别陈述各自对这堂课的设计，再集体讨论各个设计的优势，具体准备试教这堂课。

2.教学过程。（1）学生分组进入指定的微格教室，教师在主控室运用闭路广播系统讲清楚试教的要求（5分钟）。（2）分小组试教。各小组成员轮流上讲台试教，完整展示这堂课的教学设计与教学步骤。教师在主控室监视监听，并可抽出典型课例进行录像编辑，为课后讲评提供原始资料（60分钟）。（3）讲评。全体学生试教完后，教师挑出几个有代表性的录像，组织学生观看录像。对于有争议的内容采用慢放、暂停、重放等办法，然后教师与学生一起分析录像内容，从中找出全体学生在试教过程中出现共性问题，指出优点和不足的地方（15分钟）。（4）小组成员互评。各小组成员根据上课录像，以《英语教学技能评分细目表》为基准评价各位同学试教的优缺点，并逐项评分，小组长在试教记录本上记下评议结果。

3.资料存留。小组长保存录像带，教师收齐试教记录本，以便课后阅读，试教结束。

三、反馈

由于微格教室试教的安排较紧，学生试教完后，没有时间详细观看自己试教的录像。于是，每次上完微格课后，我们都会定时开放微格教室，学生可在课余时间观看试教录像，这样，学生在仔细观摩自己上课录像的过程中，更清楚地了解自身的优点与不足，这是微格教学的补充环节，但对于学生自学能力和教学能力的提高却有着举足轻重的作用。这也是微格教学系统对于传统的教学设备的优越之处。

四、结语

通过几年的教学实践，大家都深深体会到微格教学系统在培养师范生的教学技能上发挥了非常重要的作用。目前很多示范大学都采用这种教学法训练学生。抓住学生好奇心强、喜欢尝试的心理特点适时安排课堂小实验，努力提高课堂气氛。从运用微格教学系统以来，本校毕业生的教学技能有了较大的提高，学生初涉讲台就能自信、熟练地进行英语教学。这就大大缩短了新教师的成熟过程，受到用人单位的广泛好评。希望通过这篇文章，与广大同仁交流，促进微格教学在提高师范生英语教学技能方面发挥更大作用。

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