会计专业网络精品课程建设的实践与思考

刘 波

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

职业教育落实和企业相结合，工业的起飞，经济奇迹的再造离不开会计人才的培育，技术要提升职业教育就要精进，因此，会计精品课建设是“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要内容之一，会计专业精品课程建设就是构建“网上建设与申报平台”，现代化的信息技术手段得以利用，将会计精品课程相关内容网上开放，网上操作,共享优质教学资源。

一、会计精品课程的建设现状

不可讳言，高职教育在中国已长期沦于次等教育的地位。高职院校会计精品课程建设体制僵化，进修管道狭窄，课程内涵与就业需要脱节，课程衔接不良，实务操作机会少，落实实务教学诚为高职教育所必需。然而，随着科学技术的不断更新，产业结构快速变化。高职教育课程的趋势是：强调实务教学，也要加强科学与通识的基础训练。目前产界结构深受我国在国际经济分工体系中所处位置的影响，在技术日新月异，国际经济互动瞬息万变的环境下，高职会计教育所迫切需要的是掌握相关资源信息，以适于我国条件的产业定位。随着科技更新与产业变迁，教育领导者的角色必须从目前的管制者调整为资源信息的提供者、学校财务的监督者。使教育更弹性化、多元化、精致化、未来化。在精品课程教学内涵里包括机构组织及目标、课程与经验组织、教材和教学法、训育辅导、教学资源等等，还要考虑特殊教育、家庭教育、城乡差异、生涯就业辅导、师资培育进修、教育经费财政、教育政策与教育学等等。急需一种教学手段来缓解矛盾，提高教学效果及加强对具有信息时代创造性人才的培养。创建和推广会计网络教学模式，提供网络精品课程，资源共享，更能方便学生个性化学习的需求，并为当前高职会计教育当务之急提供高职会计优质化教学方案，以提升我国高职会计教育办学成效。

二、正确的认识是会计网络精品课程建设的基础

信息时代是知识爆发的时代，也是知识半衰期急速缩短的时代，在这样的时代里，如果高职设科、课程的内容仍然老旧，绝对无法符合业界的需求。以课程标准为例，目前知识的半衰期已缩短至约五年的时光，但课程的修订，至少需两年方能定案，而每次使用的时间都超出十年以上，如此的课程怎能符合业界的需求，所培育的学生怎会使雇主满意？高职高专网络精品课程建设，只要在学校资源可以支持的范围内，通过网页或网站的形式发布优质的教学资源，实现资源共享，利于课程内容更新，改善教学质量，提高教学效果，改善教育环境，是快速适应产业需求的最佳策略，培育的学生方才能为产业所欢迎、接受。网络精品课程建设前期调查研究，中期开发建设，后期不断优化更新，能促进学院加大教学投入，提高教学方式、手段，可以培养一批名师。因此，对高职高专会计网络精品课程的理解应该是：会计网络精品课程是具有一流教学内容、一流教师队伍、一流教材、一流教学管理、一流教学方法等特点的示范性课程。

三、会计网络精品课程专业建设方向与途径

（一）建立教学网站和多媒体网络现代化平台

相应的教学环境设计自主学习，会计教学网站功能、总体结构、各子系统间主要可扩充的学习资源库有：课程教材、电子教案、大纲、课件、素材及教学录像等等；全站设立全文搜索引擎。课程教材方面职业教育要能落实与Internet互联，必须课程教材能符合企业界的需求，达到实用化、现代化、网络化。因此，在制定课程时，必须先调查企业界所须基层技术人员应具备的基本技能，再依其设计课程；若无法做到，设立网络交流平台，至少在课程制订时，亦应邀请各行各业之业界人士网络交流与参与，课程大纲初稿完成后，应制成问卷调查业界之意见。教材的建设是精品课程的重点。同时教材应随着社会的脉动随时加以增删。教学过程管理和交流子系统采用RSS与Blog技术。高职教育着重技能学习，针对个人学习环境，建立虚拟课堂和虚拟班级，分配个人空间给每个教师和学生，自动答疑功能由自动答疑子系统完成。若问题无法自动答疑，自动提交到交流子系统由教师解答，教师才能通过网络个别化指导，学校精品网络的生命力还维系于具有爱心、热忱、负责任的老师。整合组织优良老师，使优良老师能发挥更大的教育榜样及力量。最后解答的问题扩充到自动答疑子系统中，学生作业在作业子系统中展示，好的作品可用以扩充学习资源库。这样，学生才能发挥和获得最好的学习效果。

注重专教室的设立和教学媒体的发展。要发挥现有教学资源中心功能。多媒体设备操作台安装电子白板、多媒体投影设备、实物展台、DVD为一体，以干兆校园网作为教学网络化强有力的支撑。尤其在网络上采用的“服务器／浏览器技术”、“音频／视频网上会议技术”、“试卷的自动生成技术”等，为学生的自学和课程交流提供了现代化的平台。为学子创造高职无障碍学习的空间而努力。

（二）教学方法和手段

积累较为丰富的经验，需突破传统教学在时间和空间上的限制，改革传统的教学手段、方式、内容，探索新的教学模式，以现代教育技术为支撑，以国内示范性国家精品课程为标杆，借鉴国外同类课程建设成果，在现有基础上将会计课程建设成集特色性与通用性为一体的现代化精品课程，以实现教育资源共享，提高整体教育质量，推动学校的教学方式和教育模式的改革。注重教学改革和研究，加强教育的信息化，实现教育的现代化。建设高质量的精品课程，以及有效的评价、激励、管理机制。教学方法实现项目制、团队化运作，导师制控制，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，并逐步向实战化过渡。以素质教育为基础，能力为本位，企业实际营销岗位及岗位群要求的工作任务和职业能力分析为依据，按照会计岗位的工作流程为序，通过课程内容整合，采用项目制教学。开展多媒体课件的使用和研制，教学课件需进一步强化互动效果。首先需提升教师课件制作能力，组织教师形成良好的团队合作氛围，一起制作相互取长补短；其次，可向工科类学校学习，在课件中增加更多的动画效果，合理采用现有会计软件技术，通过插入图片、图形、声音、图表、动画、艺术字、影片等各种多媒体信息，产生多变、生动的效果。使课件能更多地展示操作的流程，从而提高学生对课程学习的兴趣；同时，吸引学生更好理解，增加以“问题为中心”和“以实例为中心”的学讨式和学导式等教学方法，充分发挥学生学习的主动性。通过课内与课外相结合，实现进一步开放的教学组合、开放的教学内容、开放的教学方法、开放的教学环境、开放的实践教学、开放的教学评价。加强网络资源的开发和推广应用，达到资源共享，进一步提高会计教学的整体质量，

（三）注重实践，建立会计网络仿真实习基地，加强产学合作教育

网络仿真虚拟项目实习基地的建设有待进一步拓展，与企业的项目合作还需要更深层次地展开。可以通过教师更广泛的挂职锻炼，参与社会服务，尤其是组织专业学生在企业从事财经岗位的实习，从而密切校企关系，构筑工学合作的长效机制。如何将会计的岗位实务融合到教学中仍需不断摸索创新。教师需要进行角色体验，从单纯的老师变成一个“会计”，特别是需要多实践现代会计电算化技术。一方面向学院建议改善网络教学资源和硬件环境，提升技术水平，从而能够支撑精品课程的资源共享；另一方面，也要组织教师多开展网络技术学习，提升利用网络技术适应日益变化的网络世界创新教学手段的能力。加强实践软件及硬件设施建设。首先，完善基础会计仿真岗位实训、会计电算化信息系统、用友财务软件、金蝶财务软件等实验功能，提高会计综合实训软件使用率；其次，建立起沙盘模拟对抗实训中心，从而拓展校内实训平台和功能。完善校外实习基地建设。首先，加强与现有实习基地的联系，深化合作程度，扩大合作范围；其次，继续开拓新的校外实习基地，特别是大型的、财务工作先进的企业。合理有效地利用校外实习实训基地，使其充分发挥工学结合的作用，为学生完成本课程的学习提供环境及师资保障；最后，依托校外会计代理记账公司或会计师事务所，让学生跟着做，从而提高学生记账、企业建账、建制等能力培养。

（四）会计网络精品课程建设是长期的过程，可与大学网络相衔接

高职应该是一贯性长期职业教育的一个环节，这是会计“精品课程”能否持续建设的重要保障条件。于理想状态下，每一位学生皆应有机会配合其个人的性向，接受于其未来职业或生活上所必需的各种训练。一个希望于社会上从事音乐艺术表演工作的国民，这个人必需从小按步就班接受各种乐器操作的基本训练。一个希望从事医疗工作的人，他必需于基本医学训练后，继续接受至少为期十年以上的临床训练。由以上两个例子我们可以知道会计专业网络精品课程建设应是一个长期建设的过程。于今教育改革之际，我们应由一贯性长期职业教育的观点来调整我们的网络教育系统。及时更新会计专门职业人才所必需接受的必要知识和训练技能，并进一步思考各种会计知识和训练的最佳时机与所需时间的长短，如将高职的会计专业技能教育与大学的会计教育连结成一个一贯性长期会计工程职业教育。实现网络教育互通，一方面让高职的课程更着重基础技能与英语，物理等基础学科的结合，另一方面消除大学与技术学院的差别，更进一步扩大大学教育的限制，使高职的优秀毕业生能有机会接受所有大学与技术学院的教育。将高职的基础技能教育成果与所有大学学院的基础学术教育，借网络体系将两者结合，更能有效建立学生培育环境，以培育优秀高职教育人才，并于网络体制内进行最有效的教育改革。

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