高职商务英语专业师资队伍建设现状与对策＊

谭明霞 聂继德

（武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050）

随着高等职业技术教育的发展，高职英语专业建设经过了近30年的发展，正在逐步走向成熟。根据教育部高职高专教学指导委员会与联络办公室提供的数据，截止2007年底，开设商务英语专业的高职院校达789所，占高职院校数的67%，这意味着全国有2／3的高职院校开设了商务英语专业。商务英语专业的不断成熟发展，所面临的困难之一就是现有的师资队伍建设还存在很多缺陷，阻碍了高职商务英语专业人才培养质量的进一步提升，具备“双师”素质的高职商务英语专业教师队伍亟待建设。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》就提出了大力加强职业教育“双师型”教师队伍建设的计划与举措，着重强调了建设高素质专业化教师队伍是推动职业教育科学发展的根本保证。本文拟分析高职商务英语专业师资队伍建设的现状，对现存的问题探讨相应的对策。

1 高职商务英语专业师资队伍现状

高职英语专业的培养目标是“培养较高层次，具有一定的专业基本知识和业务能力，能运用英语从事商务活动、外事活动、旅游接待、英语教育等工作的高等应用型专业人才［1］。高职教育肩负的使命是为我国产业转型培养具有较强动手能力和一定理论知识的一线应用人才，这一使命决定了高职商务英语人才必须密切关注国际商贸职业岗位的具体要求，能将充足的英语知识和适量的商务知识融入熟练的应用技能之中的一线应用人才。要实现这个人才目标，现有的师资队伍远远不够，主要存在如下问题。

1.1 年龄与性别结构不合理

深圳职业技术学院应用外国语学院于2005年12月对全国职业技术院校英语专业教师进行了一次抽样调查，调查结果显示年轻教师偏多，女多男少。笔者所在的课题组也对湖北省10所职业技术学院商务英语专业教师队伍做了一次问卷调查，调查结果与深职院的调查结果一致。由于职业技术院校办学历史普遍不长，加上近几年高校扩招，职业技术院校也大规模招聘应届毕业的大学生充实教师队伍，造成年轻教师比例过大，35岁以下教师占大多数；且调查对象中“男少女多”现象普遍，调查的湖北省10所高职商务英语专业教师中男教师占60%以上，女教师只占到35%左右。

1.2 学历结构与职称结构不理想

在接受调查的职业院校商务英语专业教师队伍中，本科学历的教师占了绝大比例，硕士学历的比例小，博士学历的比例更低，学历结构没有呈现正态分布。由于之前所提到的年轻教师比例偏大也直接造成了职称结构的不理想，因为高校职称的评定与教学年限密切相关。由于高职院校高级职称名额有限，论资排辈现象具有普遍性，高职商务英语专业出现中级职称偏多，高级职称偏少的局面，初、中、高级职称比例分布不理想，没有达到教育部的标准。

1.3 教育背景单一，实践经验缺乏

本课题组对湖北10所职业院校商务英语专业师资调查结果显示，25%的教师毕业于师范院校，75%来自于非师范院校。80%以上的教师从普通高校毕业后直接任教于高校，没有任何实践工作经历，从企业调入的教师不到8%。商务英语专业85%以上的教师在校期间所学专业为英语语言类专业，不具备商科背景。

但是，高职商务英语专业培养复合型、应用型人才的目标特点决定了商务英语专业师资队伍与纯语言专业存在质的差异，其专业课教师的知识能力结构必须具有复合型和应用型特征。商务英语专业教师应该能够熟练使用英语语言，有丰富商务从业经历，具备较强专业教学能力。但是，就目前形势来说，现从事商务英语教学的教师大多是从单纯语言教学的教师转型而来，商务知识贫乏，缺乏具体的商务工作经验，在授课过程中无法深入、透彻地讲授商务专业知识，造成学生难以真正掌握商务英语知识，满足不了市场需求。

1.4 教学工作量过重，科研薄弱

高职院校教师教学工作量重是普遍现象，据问卷调查结果显示，湖北省10所高职院校商务英语专业教师平均每周授课14—16课时，是本科院校的近两倍，这既不利于教学质量的提高，也不利于科研工作的开展和科研水平的提高。在与几个教师的座谈中了解到，高职院校教师除了上课教学，还要承担班主任的工作，加上备课、改作业、参加专业建设、指导毕业实习等工作，一周下来能进行科研的时间就非常有限，并且都是零零散散的时间。而科研工作有其自身的特点和规律，如时间连续性和持久性，若每周科研时间低于3小时，基本不能达到科研效果，这一状况显然不能适应我国职业技术教育发展形势的需要。

1.5 培训与进修机会匮乏

对湖北省高职学院商务英语专业教师的问卷调查结果显示，3年内未参加任何培训或进修的教师占到了50%以上，这对从事职业技术教育的英语教师来说无疑是很大的遗憾。职业教育的发展日新月异，教育理念和知识更新速度快，对不同学位、不同职称和不同年龄段的教师来说，在3－5年里接受一定的进修或者培训是完全有必要的。

2 高职商务英语专业师资队伍建设对策

为贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，大力加强职业教育“双师型”教师队伍建设，《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》（教职成［2011］16号）明确规定了教师培训实施计划。教育部副部长鲁昕于2011年11月在南宁召开的全国职业教育师资工作会议上的讲话中也明确指出了“十二五”期间加强职教师资队伍建设的思路、目标和措施。本课题组也认真学习了会议文件，对高职商务英语专业“双师型”教师队伍建设提出了如下建议。

2.1 加大教师进修培训力度，提升学历层次

针对之前提到的高职英语专业学历结构不理想的状况，各校应该鼓励青年教师报考研究生及博士生进行在职学习，提升学历层次，并给予一定的优惠政策。应将优秀的青年教师作为重点培养，帮助他们成为具有较高教育理论水平，掌握现代教育基础知识和教学手段，有较强的教学和科研能力的骨干教师［2］。选派英语语言专业出身的教师到培养职业教育师资的高校进行商务类的学历或课程进修，选派商务类专业出身的教师进行商务英语语言的进修［3］。有条件的院校可选派骨干教师赴国外进行专项学习和考察，以获取发达国家职业教育的先进经验。对参加培训和进修的教师要将有关情况记入教师业务档案，作为岗位聘任和教学评估的重要依据。另外，还可以鼓励教师报考取得各类专业证书或职业资格证书，如翻译证、跟单员证、国际商务师证书等等。商务英语教师也要从自身出发，通过阅读相关专业书籍、参加业务实践和进行网络学习不断提高自身素质。

2.2 派教师下企业实践，培养“双师型”教师

鲁昕副部长在讲话中提到应该把企业实践纳入到教师继续教育项目之一 。教育部正在与国资委等部委会签定《职业学校教师企业实践规定》。教育部2011年批准建立了10个全国职业教育教师企业实践单位，2013年将和国资委继续遴选一批央企作为教师企业实践单位。各高职院校要定期安排教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。因为有企业工作经验或实践经历的教师在设计课程环节和实施课程教学时会更注重课程与实际工作需要的一致性。商务英语专业的教师不仅要有扎实的语言功底，还要有一定的专业知识和商务实操技能，商务英语专业教师要积极到企业挂职锻炼。高职院校应该出台相应的激励机制，鼓励商务英语教师到有订单合作协议的涉外企业、酒店、旅行社等带薪顶岗实践。对于利用寒暑假到企业实践的教师，学院应给予课时补贴，并把企业定岗实践经验作为岗位职务聘任、晋职、提级的依据［4］。另外，还可以鼓励商务英语教师们考取国际商务跟单员证、报关员证、国际商务单证员证等各种资格证书，通过考取与专业有关的各类职业技能证书，逐步向“双师型”教师转变。

2.3 建立社会兼职教师队伍

鲁昕部长指出积极面向企业聘请兼职教师，是职教师资队伍建设的重要导向。各高职院校要制定完善兼职教师聘用政策与管理办法，加大对职业院校聘请兼职教师的支持力度，切实发挥好兼职教师的作用。这支队伍对校内师资队伍可起到重要的补充作用。教育部提出，职业学校兼职教师比例一般不少于10%。高职院校可以聘请具有有丰富的企业实践经验和教学能力商务人士来校做兼职教师，从而弥补学校师资队伍数量短缺和结构不合理的状况。校内教师也应该积极与他们交流联系，通过他们及时了解商务环境发展与企业的发展动态。特别是了解生产一线所需人才的知识和技能通过他们与校内教师的交流，不仅能使他们及时了解企业的发展动态，了解生产一线所需人才的知识和技能要求，为专业建设和课程设置提供可靠的信息，从而确保学生能掌握最新的商务知识和技能［3］。

2.4 建立科研奖励机制，提升科研能力

调查问卷中对“科研的目的”的调查结果显示，60%的教师从事科研的目的是为了评职称。大部分教师还没有充分认识到科研对于提高英语教学水平、完善自我知识结构的重要意义。首先，职业技术院校和商务英语教学部门应该制定相应的奖励机制，增加科研经费，通过专项资助激励教师开展国家级、省级或者市级科研课题研究，支持他们发表论文和出版专著。其次，国家和各高职院校应该相关政策，把英语教师从繁重的教学任务中解放出来，使教师们有更多的时间和精力投入到科研中来。最后，教师自身应该加强学习，不断了解本学科的前沿知识及发展动态，积极申报科研课题，发表教学科研论文，撰写相关的教材，以充实自己的硬件条件。针对教师们的科研成果，学院可以设立教师奖励基金，对在教学、科研上做出成绩的教师进行不同等级的奖励。

3 结 语

商务英语专业建设离不开高素质的师资队伍，师资队伍水平是提高商务英语专业教学质量和学术水平的决定性因素。高职商务英语专业亟待优化师资队伍结构，形成一支专业技术过硬、教学质量高、科研能力强的高素质、高水平的师资队伍，为培养应用型、复合型的英语人才做出贡献。

1 徐小贞.中国高职英语专业教育理论研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2006：94－95.

2 刘黛琳.高职高专外语教育发展报告［M］.上海：上海外语教育出版社，2008：124

3 孙燕萍.浅谈高职商务英语教师队伍建设［J］.北京城市学院学报，2009（3）：81～83

4 刘萍.高职院校商务英语专业师资队伍建设刍议［J］.教育与职业，2010（10）：56～58