商务英语专业培养方案的设计与实施＊

李海红

（辽宁对外经贸学院，辽宁大连 116052）

1 商务英语专业培养方案设计开发的指导思想

（一）培养方案要体现以培养德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才为根本任务。

高等职业教育的人才培养是以某一技术领域或职业岗位（岗位群）的能力培养为核心，其课程体系和教学内容的确定，一要满足以就业为导向的岗位技术或技术领域需要，二要有助于学生在整个职业生涯中谋求个性发展所需的态度、能力和知识，三要符合课程教学内容（环节）的衔接与配合需要。因此，课程内容必须满足职业适应性的能力培养，同时还要提供适应职业可持续发展需要的关键能力和素质。在内容体系的组织上，实践教学与理论教学必须相互渗透，理论知识需要通过实践再认识，专业知识与应用不断互动。课程体系要体现英语知识和外贸知识的有机结合，知识与技能并重。科学地组织课程内容，做到英语和外贸的基本知识适当、够用，两者的结合匹配自然，符合学生的认识规律，提高学生应用能力。按照知识、能力和特色构建课程体系和教学内容，使之更好地服务于以商务英语应用技术为主线的课程目标要求。

（二）培养方案的确立应基于进行充分的社会需求调查，使之能够以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线来设计学生的课程及实践教学各环节。

商务英语专业教师应该定期走访用人单位，了解社会需求。在调研过程中，要了解商务英语专业的毕业生在自己的工作岗位上是否兢兢业业、努力工作，是否取得了很好的成绩。用人单位对毕业生是否满意，要了解用人单位对学生综合素质、思想状况、专业知识、工作定位、工作态度等方面的评价，进而分析毕业生的工作水平是否能够代表学校的培养水平。利用企业（社会）资源为教育服务和深化教学改革三个方面紧密结合，努力优化专业建设环境，促进专业的发展。

（三）培养方案要充分体现地方特色，有利于培养区域经济发展需要的人才。

培养方案的教学内容、实践环节的要求应当及时吸收地方乃至全国商贸工作实践的新经验，及时研究外经贸的新举措，体现地方特色和学校特色。随着经济社会的迅猛发展以及经济全球化的要求，根据我国高等职业教育的总体发展要求，以及省市对一线应用型商务英语人才的需求，商务英语专业设置应确立“以英语语言为基础，以商务和跨文化知识为背景，以实践应用能力为核心”的专业教学模式。“以英语语言为基础”要求商务英语专业课程设置围绕英语语言这一中心展开，因为扎实的英语语言功底是商务英语专业学生专业素质的首要基础；“以商务知识和跨文化交际技巧为背景”体现了商务和商务交际与专业建设之间科学的内存联系，是培养商务英语应用人才的关键。英语语言的学习就是为了应用英语语言进行交际与沟通，是为了有效地使用英语语言进行跨文化商务活动。“以实践应用能力为核心”指各种实践活动贯穿学生三年学习生活的始终，体现培养商务英语人才的根本任务。这既是高职商务英语专业设置区别于本科高校商务英语专业的重要特色，又指明了本专业建设的重要思路，即在课程设置和教学实施过程等方面，注重理论与实践的有机结合，努力把理论知识通过实践环节转化为实践应用能力（如图1所示）。

图1 知识与能力之间的转化

2 商务英语专业人才培养方案的基本结构、特点

（一）以“应用”为主旨，将英语知识与商务知识有机融合，知识与技能并重。

把英语与商务应用结合起来，利用学校以对外经贸为主的学科优势在课程教材、教学内容的要求和安排上都要注意把英语语言、跨文化交际技巧与商务应用结合起来。如外贸英语、商务英语及函电等课程的教学大纲和教案都要体现这个“结合”。开设双语选修课，编写应用型教材。

把商务英语课程教学内容与省市外经贸人才的需要结合起来。对外经贸第一线所需要的商务英语人才，除英语语言基础外，还需要了解对外贸易实务的基本操作流程及其相关的法律法规和某些行业特殊要求，特别是结合地方对外经贸中的机械产品、电子、石化、家电、五金、服装和计算机软件等业务量较多的实际，可以平时组织学生先从产品目录、说明书简单的知识了解起，让学生在校期间就有个初步训练。

（二）实践教学体系应以培养学生的语言应用能力为主要目的，该体系应达到纵向上对商务英语实践内容安排有序递进、合理提升，横向上与英语语言基础和跨文化交流技巧教学联系紧密，且教学内容新颖的效果。

商务英语专业实践教学的主要特色表现在教学与就业岗位零距离，无论是语言、商务，还是实训均瞄准就业岗位群，进行有的放矢地实践。商务英语专业的实践由三部分构成，即课内实践、校内实训和毕业顶岗实习。三个部分分别承担着不同的功能和效用，同时各部分之间在培养学生技能方面又相辅相成，使学生的主要技能能够在循环中得到强化和提升。课内实践主要体现在所有各课程的实践部分，通过将基本的商务知识和技能分解为项目在课堂内进行实践活动，在仿真的商务与办公环境中，对学生进行综合实践能力训练。校内实训在校内模拟实训室进行，指导教师根据实训要求设计实训内容，委派具有行业经验和实践能力的专任教师担任指导教师的同时，邀请来自企业第一线的兼职教师，对学生进行指导和训练。在实训过程中，实训项目按照专业建设的指导方针，将理论教学内容和商务背景下的实际应用相结合，具有不同于其他普通院校的独具特色。

（三）培养方案的课程、实践环节的内容要求突出必需的基础理论的应用和实践能力的培养。

理论与实践课程的教学注重学生应用能力的培养和形成。首先从教学时数上予以保证。教学内容上注重理论与实践相结合，与岗位上的工作要求相结合，与相关知识在实际中的应用形式和深度相结合，如商务英语、商务沟通、商务写作、商务翻译、会计英语等课程内容的教学。教师在教学与实践指导过程中多采用案例教学、分组讨论、角色扮演、实地调查、专业人事访问等方法。对学生学习效果的考核是根据学生在实际作业过程中的表现和完成任务的实际情况来评定，把能力考核作为学业考核的一部分。

课程的设置注重职业的针对性。根据辽宁省乃至全国对高职商务英语人才的岗位需求实际，本专业主要培养涉外经济与文化交流活动的翻译、管理、文秘、接待、财务、国际贸易事务、国际物流管理等方面的专门人才，因此在课程设置方面即注重相关理论与知识的传授，也不忘岗位实践能力的培养，实践环节是每门课程不可或缺的一部分。

3 专业人才培养方案的实施

商务英语专业的人才培养方案的实施过程中为保证培养高等技术应用性专门人才，采取以下几种途径与方法：

（一）建设优秀的教学团队

（1）团队应由知识、能力结构合理的双师型教师和企业兼职教师组成，以学术水平高，实践背景丰富的教授为带头人，要适应商务英语专业的建设和发展需要。

在专业知识结构方面，专任教师应该既有英语专业知识背景，又有商务、外贸及企业管理专业知识背景。带头人应具有较高的学术水平，又有丰富的商贸实践经验和工作水平，是典型的“双师型”教师，能够对该专业教师队伍的知识能力结构进一步适应商务英语专业建设和发展起到明显的带头作用，发挥其在实施人才培养方案中的统揽全局的作用。学校专任教师以讲授理论课为主，备课过程、教学研究过程邀请企业的兼职教师参加，听取企业兼职教师意见使理论教学、课堂教学与企业的应用有紧密的联系。

（2）教学团队应以“应用”为主旨，按照知识能力和特色构建课程和教学内容体系，努力采取一系列教学改革措施，提高教学改革成效。

根据实际需要，特别是地方经济乃至全国的国际经贸第一线的经营、服务和管理的需要，利用学校经济学科的特殊优势，把英语和商务应用紧密结合；把基础的英语知识与服务现时应用紧密结合；把商务英语人才与社会用人部门的职业要求紧密结合，构建商务英语专业的课程和理论与实践教学体系。在人才培养方案的制定、教师的备课、讲授、学生语言应用能力的培养、学生的实践实训、能力考评等各环节应深入研究，锐意改革，努力实践，进而提高教学改革的成效。课程的知识、能力及特色要充分体现高职高专教育的以“应用”为主旨和特色构建课程体系。

（3）教师应有很强的教学研究能力、科研能力和高度的责任感，基础知识扎实，专业技能过硬，教学效果明显。

教学团队应以中青年骨干教师为主，大多数人从事商务英语课程的教学，指导学生进行商务实训、商务活动实习、和毕业论文的撰写。教学团队应该在专业带头人的带领下，结合教育教学实际，努力开展专项研究，提高教师教育教学能力和提高教学质量紧密结合。应积极地进行国家级和省级课题研究外，还应该进行多项市级和校级课题研究，借助学校的实训基地的优势和现化语言与实践教学音设施，开展有特点的商务英语教学与实践研究，提高该专业的人才培养质量。

（二）依托行业和企业的需要对学生进行专项技能的训练。

要使学生具有良好的职业能力，充分满足用人单位涉外经济活动的业务能力要求，在人才培养的过程中要紧密依托地方的行业和企业，聘任行业的精英为专业人才培养方案顾问，邀请企业业务骨干给学生授课、指导青年教师提高实践业务能力、指导学生实践实习，如国际贸易实务、单证、国际货物运输与保险、外贸函电等课程的教学，应由来自行业和企业的兼职教师承担，为学生的职业能力培养发挥重要作用。

（三）积极走访用人单位。

应积极走访用人单位，及时了解企、事业单位的需求，并根据社会需求及时更新教学内容与教学方法。为了调查商务英语专业毕业生培养质量，加强学校与用人单位的联系，及时了解社会对人才的需求情况及大学生就业市场信息，进一步明确人才培养目标、办学特色和改革思路，深化教育教学改革，提高学生管理的能力，进一步提高人才培养质量，建议该专业组成由系主任带头，由专业带头人、教研室主任、团委老师组成的调研组，走访用人单位，与用人单位的领导和在单位工作的毕业生进行交流座谈。针对用人单位对毕业生的评价，以及毕业生对课程设置等方面的建议，进而要求教师在教学过程中注意学生英语听、说、读、写等基础能力培养，努力拓宽学生的文化背景知识，加强语言应用能力的提高。同时将在人才培养方案、教学计划、课程设置等方面进行科学的研讨和改革，以期为社会培养出更多的外向型、复合型、应用型外语人才。

1 曹淑萍，李健民.高职院校商务英语专业课程体系模式研究［J］.咸宁学院学报.2010（11）

2 陈国宏，岳文.商务英语专业的人才培养模式［J］.沈阳师范大学学报（社会科学版）.2007（1）

3 陈伟建.高职高专商务英语专业培养方案架构初探［J］.湘潮（下半月）（理论）.2008（08）

4 陈雪琼.培养商务英语专业学生综合职业能力的对策探究［J］.考试周刊.2008（20）

5 高振凤.高职院校商务英语专业人才培养模式改革设想［J］.长春教育学院学报.2010（02）

6 李天普，胡家英.农科院校复合型英语专业人才课程研究［J］.黑龙江高教研究.2009（11）

7 王云霞，宋雪霜.？？高职高专商务英语专业特色建设探索［J］.教育与职业.2011（18）

8 宣克勤.高职商务英语专业人才培养中的纺织特色教育［J］.纺织教育.2008（08）

9 阮爱君.地方性院校商务英语专业课程体系设置探析［J］.台州学院学报.2006（01）

10 张耘.以就业为导向的高职商务英语课程体系及开发路径［J］.教育与职业.2008（29）