高职院校教学督导工作存在的问题及对策

罗维斯

(福建对外经济贸易职业技术学院，福建 福州 350016)

教学督导工作是一项复杂的系统工程，教学督导对促进教学改革、维持正常教学秩序、加强教学管理、提高办学质量发挥了重要作用。因此，高职院校必须结合学校实际，建立教学督导制度，形成合理的督导体制。

一、教学督导的内涵

教学督导是学校对教学工作实施监督与指导的一项基本的教学管理制度，它主要对教学实施情况和教学质量进行监控,引导学校教师开展教学研究，履行教学职责,确保教学质量与办学水平的稳步提升。其职责是对教学过程中教学方法、效果进行督查,对教学计划、教学内容及教学效果等综合检查，并提出相应指导性的建议。

教学督导作用主要体现在两个方面：第一，从“督”的角度来说，教学督导是保障教学质量、深化教学改革的重要手段，是对教师授课水平、教学效果的检查。第二，从“导”的角度来说，教学督导是学校了解教师教学水平的主要途径。通过对教师课堂教学的检查，可以发现教学中存在的问题，指导教师改进教学方法，提高教师的教学水平。

可见,教学督导既是学校教学质量监控的手段,也是一个学校教学质量保障体系的重要组成部分。

二、高职院校教学督导工作存在的部分问题

（一）学生在教学督导中的地位和作用并未受到应有的重视

多数高职院校都是聘请一些退休的教师作为督导专家，他们大多数是教学研究专家、教学管理专家，在指导学校教学改革、评估教师教学能力等方面发挥重要作用。对高职课堂教学而言，获得学生认可才是教学督导的最终目的。目前，多数高职院校把教学督导工作锁定在教学督导专家身上。对高职教育而言，学生是整个教学活动的主体，但在学校教学督导工作中，学生作为教学主体参与学校教学质量监控的作用未得到应有重视。由于教育教学新形势在不断发展变化，督导专家需要了解学生的思想动态,学会与他们沟通交流，让他们参与教学督导工作，这样才能更好地完成教学督导工作。学生参与教学督导工作，不仅在构建和谐校园、促进教学相长上能够发挥重要作用，而且在深化教学改革、加强教学质量监控等方面都具有重大意义。

（二）督导内容有待进一步扩展

目前，督导专家重视课堂教学质量的督导，学校督导工作重视课程体系建设，忽视专业设置；重视课堂教学效果检查,忽视教学过程的监控；重视教师课堂教育教学,忽视学生课后学习；重视理论教学的质量，忽视实践实习教学效果。影响学校教学质量因素是多方面的，学校的专业设置、课程建设、人才培养方案、实习实训等都会影响教学质量。因此，督导专家除了做好听课、评课等工作以外,还要开拓眼界,主动对影响教学质量的教学管理其他因素进行调查分析,提出合理意见和建议,使教学督导功能得到全面发挥。

（三）督导过程重督轻导

高职院校在实施教学督导的过程中重督轻导，督导专家主要工作方式是随堂听课。专家根据听课内容就给出教师教学水平的评价意见，然后将评价结果报送学校教务处。通过这种方式，督导专家只能发现教师教学过程中比较片面的问题，缺乏对教师教学全面合理的评价，对被评价的教师容易造成一些心理压力。督导专家那种只检查批评而不引导示范，那种只发现问题而不解决问题的做法，很容易使教师产生误解，形成逆反心理，这种督导方式不能准确评价教师的课堂教学水平，反而会影响教学督导功能的发挥。 因此，教学督导必须树立服务意识，不只是“挑毛病,找问题”，更要在督导过程中善于发现教师的优点，引导教师扬长避短，加强学习，更好地提高教学能力。

三、进一步完善和改进教学督导工作的一些建议

高职院校建立教学督导制度对深化教学改革、提升办学水平，有着重要意义。针对目前存在的一些问题，高职院校应充分发挥学生在教学督导中的作用，丰富和拓展教学督导内涵，强化督导并重，加强过程管理。

（一）发挥学生在教学督导中的作用

教师是教学的主体，要加大教师对教学督导的参与和支持。督导专家在开展督导工作的同时，要听取教师与学生的建议，完善教学督导的工作方法。学生参与教学督导是学校教学管理部门对教学质量监控的有效途径，在学校教学管理工作中发挥着重要的作用。学生对教师教学的评价也许不如专家评价精确与合理，但是，学生对教师的授课技巧和教学能力有着最直接的感受，他们知道某种教学方法最能激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力，因此，学生的评价可以真实地反映教师的教学能力，为学校制定合理的管理制度提供参考依据。学校管理部门可通过学生参加教学督导，掌握学校教学工作的真实情况，减少管理和决策的盲目性。通过建立合理的教学督导体系，坚持监督与引导相结合，为地方经济建设培养更多合格的高技能人才。

（二）加强实践教学督导

实践教学是高职院校内涵建设的重要内容，是培养学生实践能力和创新精神的有效方式。实践教学改变了学生的学习方式，便于学生将理论知识与实践有机结合，变学生被动学习为主动参与，培养学生的动手操作能力。为了保证实践教学各环节的质量，督导专家应根据专业教学大纲，督查专业设置与企业需求是否对接、技能训练与岗位要求是否对接，督查校内外实习、实训基地建设是否达标，校外实习基地是否发挥实训、实习的作用。督导专家应该根据企业对人才需求变化，不断改进实践教学督导方式，结合学校实际，让学校培养的毕业生成为真正的技能型人才，赢得社会认可，让企业满意、学校满意、家长满意。

（三）构建以督促导、以导为主的督导模式

高职教学督导一般注重发现问题，而对解决问题重视不够。督导专家应转变督导工作方式，从检查式督导向服务式督导转变，工作重点应该转变到如何提高教师的教学水平，专家要帮助教师尤其是从教时间短的教师，帮助他们学习教学理论，指出他们教学中存在的问题，并提出恰当的整改措施，细心指导他们业余学习，帮助教师改进教学方法和更新教学理念，提高教学水平。

（四）构建“四位一体”的全面督导内容

教学督导的内容涵盖教学全过程，可以概括为“督教”、“督学”、“督管”、“督保”四个方面。“督教”，是指对学校的日常教学工作进行督促和评价，它的职责就是对教学全过程进行监督、指导。“督学”,指对学生的学习进行督促和引导，督学就要对学生的不良学风问题进行督查，督促、引导学生认真学习。“督管”，就是对教学管理进行检查、监督和评价。督管的任务是通过评价建立健全结构合理的教学管理机构、教学管理制度，以达到教学管理规范化、制度化的目的。“督保”,是指对教学保障的督导,主要包括对教学设施、教学场地等教学硬件方面监督和检查。全面的教学督导应该是“督教、督学、督管、督保”四位一体的综合体，这四个方面构成了一个相互制约、相互联系的教学督导体系。

教学督导作为基本的教学管理制度，已成为部分高职院校普遍采用的教学质量监控手段。随着教育改革的发展，在今后的教学督导工作中还有许多方面需要逐步完善和发展。

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