优化高职英语课堂结构 培养学生英语运用能力

韦红

（贵港职业学院，广西 贵港 537000）

优化高职英语课堂结构 培养学生英语运用能力

韦红

（贵港职业学院，广西 贵港 537000）

时代的发展、社会的进步，对高职学生的英语运用能力提出了更高的要求；高职英语的课堂教学亦应有所创新，不断优化课堂教学结构，提高课堂教学质量。文章先阐明英语运用能力之重要性，然后分析高职英语课堂教学之现状与问题，进而提出优化其课堂教学结构的相关合理措施，以期为高职英语教育者提供一定参考。

高职英语；课堂结构；运用能力；合理措施

一、英语运用能力之重要性

英语作为高职院校学生必备的基本技能，其地位变得越来越重要，职业岗位对英语的应用能力要求也越来越广泛。提高学生的英语综合能力，无疑会大大提高学生在就业市场上的竞争力，具有一定实践意义和历史意义。英语作为一门学科，是一个知识系统；更重要的是，英语还是一种交际工具，是一个交际系统。这就必须在高职英语教学中注重学生听、说、读、写能力的培养与提高，培养学生就业所需要的符合岗位需求的职业英语能力是高职大学英语教学的基本目标。扎实的英语语言知识功底，是学生英语运用能力培养的前提和基础。但仅仅掌握语言知识并不能直接提升英语运用能力，而必须在课堂中尽可能多地进行实际的英语交流，以形成一定的语言和思维习惯。“聋哑英语”、“高分低能”等现象便是只重视对英语知识的灌输，而忽视英语运用能力训练的结果。只有具备良好的英语职业应用能力，做到学以致用，才能增强高职学生的个人竞争力，使之在就业中处于有利地位。

二、高职英语课堂教学之现状与问题

高职学生的英语基础一般较差，而现有的高职英语课堂教学中存在着许多问题，不能有效地促进学生英语运用能力的培养，必须认真审视。

首先，教师在教学方面存在的问题主要有：第一，教学内容过分拘泥于教材的信息，不具有相当的开放性和新颖性，难以激发学生听课的积极性；第二，教学方式则往往只注重单方向的讲述，进行简单的知识灌输，造成师生间的互动非常罕有，甚至根本没有，英语职业运用能力培养的基础条件得不到满足；第三，在教学态度上，有些教师对高职英语教学缺乏足够的责任心与奉献精神，上课时不关注学生的知识接受能力与英语运用能力的差异，不能做到因材施教；第四，从教学资料来看，大多高职英语教师都存在过分依赖教学资料，而未对其中的要点进行凝练与整合，没有构建自身知识框架的主动性，便不可能对学生高职英语知识学习与运用能力培养提供有益的指导。

其次，高职学生在英语学习方面存在的问题主要有：第一，很多学生对高职英语存在畏难情绪，没有学习的主动性，课堂学习效率不高；第二，在课堂交流过程中，一句“My Speaking English is very poor”往往成为一些学生的开头语，缺乏足够的自信心，不能积极参与课堂上师生间、学生间的互动，英语运用能力自然不会有所提高；第三，受教师上课影响，不能有效把握高职英语学习的重点，形成只重知识的死记硬背与应付考试的心态，看不到英语职业运用能力培养的重要性。

三、优化高职英语课堂教学结构之合理措施

针对上文中分析的高职英语课堂教学之现状与主要问题，笔者以为可采取如下合理措施来优化课堂教学结构，培养学生的英语运用能力：

（一）创设对话环境

在学生英语运用能力培养的内容中，听、说是很重要的两部分；而想要真正提高高职学生的听、说能力，就必须尽力营造良好的英语学习氛围，创设出可以用英语进行对话交流的语言环境。在课堂教学过程中，高职英语教师应该多与学生用英语进行交流；在一定条件下，可以组织学生之间的英语对话，尽量设计一些与他们专业相关的对话来进行练习，使学生对行业英语运用自然成为一种习惯。此外，教师可适当介绍和播放英语电影，鼓励学生参加英语口语协会、英语听说能力竞赛等组织和活动。还可以展开自由英语演讲、模仿秀、英语抢答竞猜等形式的课堂活动，增加学生对英语学习的兴趣，增强自信心，从而促进其对英语运用能力的逐步提升。

（二）革新教学内容

当前的高职英语课堂教学内容过分拘泥于教材，不能调动学生英语学习的积极性；要使学生英语运用能力得到提高，应该革新教学内容，提升教学内容的新颖性与开放性。革新教学内容就应将教材活化，使教材内容具有生动性和生活性；让学生对教学内容产生亲切感，引导其求知欲和进取欲的自然发展。另外，革新教学内容还应该创造性地钻研教学内容，在培养学生英语运用能力上下力气。对学生英语运用能力的培养，必须纠正从书本回到书本的“一读二背”的简单识记，而要实现从识记、操练到运用的飞跃。通过革新教学内容，努力使教学内容与英语实际运用结合在一起，让课堂教学在愉悦、轻松、简易的过程中良好运转。

（三）开展课堂活动

高职英语教学是加强学生实际语言运用能力的培养，尤其是学生英语交际能力的培养。课堂英语教学不能让学生停留于简单而机械地死记硬背，而应在不断的语言交流中慢慢进行训练。在课堂教学过程中，可以融知识性、灵活性、趣味性于一体，寻求最佳的语言运用方式与表达效果。针对课时少的现状，英语教师可采用“融入式”教学。即将口语学习与运用自然融入其他方面的英语教学中去。比如，在讲词汇的时候，若某些词涉及到朗朗上口的日常用语，就可以提出来，学生在记词汇的同时也记住了一句交流用语。再比如，在讲课文的时候，可以根据高职学生的水平增加一些提问，如总结段意、解释句子、谈感想等，不要一味地讲词汇、语法、翻译等。加深课堂中知识理解与记忆，也很自然地培养了学生英语运用能力。

（四）提升英语教师的教学能力

要让高职英语教学顺利有效地开展，真正培养学生的英语运用能力，必须拥有知识能力和教学能力兼具的好教师。教师能力的高低，很大程度上决定了高职英语课堂教学的成败。作为高职英语教师，应树立现代教育观念，紧跟时代步伐，更新自身知识体系。坚持阅读英语小说、英语报刊、英语教学文章；坚持观看英文频道电视节目；坚持浏览英文网站，接触英文信息；主动结交外国友人，加强英语交流能力等。学校应当鼓励英语教师做外销员、商务师、导游、翻译等兼职，不断提高教师的整体素质，适应学校的教学要求；学校还应采取激励机制，鼓励并支持教师到英语语言环境的国家学习、深造，使得我们的英语老师拥有丰富的英语语言文化知识和以英语为母语的国家和地区社会习俗知识。只有英语教师自身知识能力与教学能力得到拓展，才能保障高职学生英语课堂学习与英语运用能力的提升。此外，高职英语教师也应与学生保持和谐的师生关系，增进师生感情，这样更利于教学活动的展开。

（五）改进教学方式

现代信息技术的发展，使现代信息教学设备逐步走进高职英语教学课堂；英语教师应能熟练使用网络资源及PowerPoint软件制作演示文稿，使用Flash软件制作动画、使用Photo-shop软件进行图片处理等。教师用自己制作的多媒体交互式课件进行教学，既可以节约教学时间，也会提升学生信息技术运用能力，同时还让学生感受到了高职英语学习的乐趣，体验到成功的愉悦心情，有利于英语运用能力的培养。

[1]刘丽霞.优化高职英语课堂教学结构的构思[J].吉林广播电视大学学报，2012，（2）.

[2]田翠娥，李军，林占强.优化课堂教学结构，加强英语运用能力——高职高专英语素质教育的思考[J].河北旅游职业学院学报，2008，（1）.

[3]孟宪英.优化高职英语课堂教学结构的创新策略[J].青年与社会（中外教育研究），2011，（1）.

[4]杨茹.基于课堂结构优化的高职英语教学策略研究[J].中国成人教育，2010，（5）.

G718.5

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1673-0046（2012）8-0037-02