班级管理方式创新的“四招术”

◆葛建东 赵修先

(山东省高密市醴泉街道钟屯小学)

班级管理方式创新的“四招术”

◆葛建东 赵修先

(山东省高密市醴泉街道钟屯小学)

新课改一个鲜明的特点，是由以前关注学生所学的“知识”到现在关注学知识的“学生”。这种关注点的转移以及“学生中心理念”的确立，使教学领域的改革取得了较大成效。然而，班级管理改革却相对滞后，一些不科学、忽视学生“自主性”、限制学生积极性的管理方式依然存在，滞后的班级管理改革制约着新课改的整体推进。因此，教育工作者必须要按照新课改的要求彻底转变班级管理理念和方式。我们认为，班级管理要做到以下几种转变。

一、从“家长式”的发号施令到平等对话的转变

几千年来，传统的师道尊严在我们的意识中根深蒂固，表现在班级管理上便是班主任为一班之至尊，可以随意对学生发号施令。这种管理形式忽视学生的主体性，从而挫伤了学生参与班级管理和学习的积极性，影响了教学质量的提高，制约着教育改革的深化。

对话理论是新课改的基础理论之一。对话理论认为，在班级里，教师和学生是平等对话的主体;教育教学活动应该建立在平等对话的基础上;教育教学过程本质上是师生间的平等对话过程。对话理论为教育教学活动提供了理论依据，也为班级管理提供了理论支持，班级管理必须体现平等对话的精神。

在对话理论指导下的班级管理表现为，班主任以与学生平等的身份参与班级管理，出现问题班主任要与学生开展对话，在对话中达成共识，最终解决问题。这种管理方式由于充分尊重学生在班级管理中的主体地位，广泛吸纳学生的意见，并以对话的方式解决管理中存在的问题，具有很好的效果。

要做到班级管理的平等对话，必须注意两个方面:其一，班主任要转变思想，认识到学生与自己人格的平等性，从而放下自己的威严，主动亲近学生;其二，班主任心中要有学生，并将自己变成他们中的一员，在具体的管理工作中，平等参与、共同决策、共同管理。

二、从“保安式”的严看死守到民主开放的转变

“严看死守”，是过去保安式管理的最显著特征。习惯于这种管理方式的班主任认为，绝大多数学生的自控力、自我约束能力都比较差，要保证学生将所有的时间和精力都放在学习上，班主任必须严看死守。信奉严看死守的班主任，与学生寸步不离，成为名副其实的“保安”。这样“严看死守”的做法，可能在一定程度上守住了学生的“身”，然而却不一定能守得住他们的“心”。“严看死守”设置了一个无形的牢笼，学生成了关在牢笼里的犯人，班主任成了唯一掌有笼子钥匙的“狱卒”。这种管理方式和理念与新课改的精神背道而驰，班主任必须尽快将这种理念与方式转变为民主开放的班级管理。

所谓民主开放管理，主要是指在班级管理过程中，注意教师和学生、学生和学生、教师和家长等多方面的沟通和交流。这里所说开放有三重意思:一是向学生的开放，让学生成为班级管理的主体;二是班级管理向其他授课老师的开放，让其他授课老师参与管理，为班级出谋划策;三是向学生家长开放，加强家校沟通。通过三重开放，建立起畅通、开放的班级管理模式，将对教学质量的提高产生积极作用。

三、从“间谍式”的监视刺探到公开坦诚的转变

实施“间谍式”管理方式的班主任，一般会在班级学生中安排一些“间谍”，让他们在暗中监视班级同学的一举一动，并及时向班主任汇报。例如，江宁某中学一名班主任为控制学生上网，安排一名学习成绩不好的学生做“间谍”，监视上网的学生，结果上网的学生是减少了，但做“间谍”的这位学生却承受着来自班主任和同学两方面的巨大压力。这种管理方式严重欺骗和伤害了学生的感情，会导致学生间的猜疑和对立，对学生的成长尤为不利。事实证明，学生对这种管理方式深恶痛绝。

公开坦诚的班级管理方式的特点，是班级管理向所有的学生公开，吸收每一位班级成员参与班级管理并鼓励监督。其实，要做到班级管理的公开坦诚并非难事:首先，要相信学生，热情欢迎学生参与管理，把学生推向班级管理的前沿阵地;其次，是在管理过程中，班主任和学生、学生和学生之间坦诚相待、真诚相见、相互信任。

四、从“保姆式”的万事包办、“放羊式”的放任自流到“教师自导，学生主体”的转变

“万事包办”，是保姆式管理方式的主要特征。这种管理方式的最大弊端在于:由于对学生的过分溺爱，导致学生自主能力、独立生活能力的严重不足。“放任自流”是牧羊式管理方式的基本特征，这种管理方式对学生的危害最大。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”班主任应该给学生提供一个自主管理、自主教育的机会，让学生自我成长。

新课改要求建立起“以教师为主导，学生为主体”的新型班级管理方式。“教师主导，学生主体”的班级管理方式要求班主任必须改变一个实施管理、学生被动接受管理的局面，建立起以“学生自主管理”为主、班主任总体负责并监督的新型班级管理模式。要实现学生自主管理班级，必须要注意两个方面的问题:一是要敢于放手、敢于放权，让学生真正的成为班级事务的管理者。比如，班委会由学生自主选举产生;班级重大问题由学生自己决策;二是要实现班主任对班级管理的总体把握和监督。学生自主管理并不意味着班主任放手不管，也不意味着班主任的重要性减弱。其实，学生在任何时候都离不开班主任的指导和支持，班主任要随时为学生自主管理提供服务和帮助。

新课改对班级管理工作提出了新的要求，班主任应该认真学习新课改基本理念，学习最新的理论，转变思想，提高素质，才能切实转变班级管理方式，把班级管理工作做得更好。