职教新干线主题特色空间建设三部曲

刘光平

（湖南工艺美术职业学院科研处，湖南益阳413000）

职教新干线主题特色空间建设三部曲

刘光平

（湖南工艺美术职业学院科研处，湖南益阳413000）

文章分析了职教新干线主题特色空间建设的现状，探索了主题特色空间建设的三部曲：确定主题、思量范畴、有效积累。旨在为主题特色空间建设者提供一些有价值的建议，对职教新干线空间建设起到一定的借鉴意义。

职教新干线；主题特色空间；三部曲

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》强调：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”湖南省教育厅积极贯彻《规划纲要》精神，强化教育信息技术应用，在世界大学城开设了湖南职业教育网络学习平台，由湖南省教科院职业教育与成人教育研究所负责建设、运行、更新和管理，学习平台是湖南省职业教育优质资源共建共享的公共网站集群，旨在提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力，湖南省各中、高职学校与学生开设了机构与个人空间，展开了一场以职教新干线空间推进教育、教学和管理改革创新的教育信息化革命。

湖南省职教新干线空间建设进行得如火如荼，各职业院校对空间建设与应用的各方面都进行了积极探索，湖南工艺美术职业学院、长沙民政职业学院、湖南铁路科技职业学院、株洲职业学院等高职学院都在进行职教新干线主题特色空间建设的探索，综观这些主题特色空间，建设程度参差不齐，有的刚刚开始，有的初步成型，但真正特色突出、应用性强的主题特色空间还为数不多。笔者在大范围阅览主题特色空间的基础上，结合建设主题特色空间的思考以及职教新干线空间的功能，总结出职教新干线主题特色空间建设的三部曲：确定主题、思量范畴、有效积累。

一、确定主题

主题特色空间首要的问题就是要确定主题，主题质量如何，决定着主题特色空间的作用与方向。根据职教新干线空间的主要目的：促进教育信息化、促进教育教学与管理的改革，结合主题特色空间的主要目的：避免资源的大面积重复建设、方便教师教学与学生学习时查找与应用资料、加强资源积累的有效性，主题的确定必须体现两个特征：主题的有用性与唯一性。

1.主题有用性

主题的选取并不是随意而为，而是要紧密结合自己工作的实际情况，选定主题建成主题特色空间后，要有一定的作用、能解决一些问题。如是任课教师，就要紧密结合自己的课程，或者是上得最多的一门课，或者是自己最得心应手的一门课，以这门课程为主题建成特色空间后，能让学生有兴趣去学，方便于提高自己的教学，且能给同行提供一些有价值的资料。如是管理人员，就要紧密结合自己的工作岗位与工作职责，选定主题建成特色空间后，能给学生、教师带来方便，能使学校管理更有效，并有一定的创新性。

2.主题唯一性

一个主题特色空间的主题只能有一个，多个主题就是没有真正的主题，就不能抓住主要问题，也不能称之为主题特色空间，从已建设的主题特色空间可以看出，有的特色空间存在多个主题，这样容易造成建设过程中逻辑混乱，不成体系，让观看者不知所云。

二、思量范畴

确定好主题后，就要详细、认真思量空间内容的范畴，空间内容主要通过空间栏目标题来体现。空间内容要围绕主题，逐步向外拓展，所有内容都应能为主题服务，构成主题的各个方面。如果说主题的确定是抓住主要问题，那么思量范畴就是要抓住主要问题的主要方面，根据这一哲学原理，思量范畴必须符合如下三点要求：范围放射性、内容完整性、组合系统性。

1.范围放射性

主题特色空间范围必须围绕主题，呈放射状向外拓展，就像围绕圆心的立体圆，拓展范围有大小，刚开始建设时不宜拓展太大，要从圆心逐步向外建设。从已建设的主题特色空间可以看出，有的空间内容范围太大，中心内容很少，一直在边缘地带建设，这样就淡化了主题，与主题特色空间建设的宗旨背道而驰。

2.内容完整性

主题特色空间的内容必须具备一定的完整性，只有这样才符合建设主题特色空间的初衷：方便空间内容的使用与查找。如湘绣特色空间，就要围绕湘绣主题，建设湘绣历史沿革、发展路径、湘绣技法、湘绣名作、湘绣名家、湘绣名企、湘绣现状、湘绣前沿等等内容，如果在这个空间里找不到湘绣的基本针法，那内容就是不完整的，就会削弱主题特色空间的意义。如建设以某课程为主题的特色空间，空间内容可以如湖南工艺美术职业学院陈鸿俊教授所说：“主要包括课程资源、课程拓展资源、生活情趣资源等三个主要部分”，这门课也要有侧重点，特别是刚开始建设时不可能每一方面都非常完善，如广告设计，可侧重于影视广告，或者平面广告或活动策划，这样就能抓住主要问题的主要方面。当然，空间建设是一个不断完善的过程，本身就是一个巨大的资源整合工程，不可能一蹴而就。

3.组合系统性

确定了空间的大致内容，就要考虑内容组合的系统性，也就是空间栏目一级标题以及二级标题的组合与放置。一级标题之间可以是并列关系或者是递进关系，但决不能是包含关系，一级标题是围绕主题的几个方面，二级标题是围绕每个一级标题的几个方面，二级标题间同样只能是并列关系或者是递进关系，不能是包含关系。这样的组合，使整个主题特色空间逻辑体系顺畅严密，一进空间便一目了然。如是以某课程为主题的特色空间，就从课程的核心说开去；如是以某管理职能为主题的特色空间，就要能反映工作流程，给需求者提供办事向导。

三、有效积累

确定了主题，思量了内容范畴，就到了第三步，资源的有效积累。为何说是有效积累？有效就是有用、有价值，主题特色空间本身是有“生命”的，要不断成长且与时俱进才有生命力，无关、陈旧的资料，甚至有误信息就是无效资源，所以，主题特色空间资源的有效积累必须体现如下三点特征。

1.信息准确性

成体系、成规模、内容完整的主题特色空间，会逐渐形成受众所信赖的权威信息源，当需求者要查找或引用与某主题相关的资料时，首先想到的便是这个主题特色空间，那么空间信息的准确性就非常重要。空间内容信息必须有理、有据、有来源，一定要正确无误。

2.资源时代性

主题特色空间必须不断更新，与时俱进，具有时代性。特别是有些特定的主题，如设计、服装等，本身就具有很强的时代性，主题特色空间须给需求者提供一些时代前沿的资源，资源信息陈旧会使主题特色空间失去应有的意义。

3.排版科学性

主题特色空间有了系统、完整、准确的资源，要让使用者便捷、快速地找到，排版就要有一定的科学性。首先是首页的排版，要做好主题特色空间说明与导航，导航不宜太复杂、花哨，一目了然最好；其次是进入每一个二级标题后的排版，需要分门别类，以并列或递进的关系排列各条。排版科学性的主要目的是方便使用者，发挥主题特色空间的最大作用。

职教新干线主题特色空间的建设是一个持续更新、不断探索的过程，把一个个资源系统、内容完整、信息准确、排版科学的主题特色空间分门别类地组合起来，构成一个更大的系统的资源体，这本身便是一个浩大的资源整合与创新工程，更是一笔巨大的文化财富。微软创始人比尔盖茨说：“未来五年，最好的大学都在互联网上。”这是教育信息化的未来，而职教新干线空间建设正是走向未来的过程。正如湖南省教育厅副厅长王键教授所说：过去我们搞教育信息化，更多地关注在建设上，尤其是技术层面，如购买设备、开发软件等等，但现在我们要转变思想，应该更多地关注应用，关注如何应用信息技术来改变我们的教育教学方式。职教新干线空间建设与发展势必给教育信息化带来更新的理念与全新的局面。☉

[1]刘洪宇.空间革命——高职院校开发发展的新起点[J].长沙民政职业技术学院学报,2011（18）.

[2]谢泉峰.世界大学城职教新干线平台空间群组与课堂教学互动模式构建[J].长沙民政职业技术学院学报,2011（18）.

[3]易程.对教学方法改革的思考———在职教新干线空间教学改革的背景下[J].企业家天地,2011（5）.

（编辑：金冉）

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