汽车修理项目教学探究分析

◆王 俊

(杭州汽车高级技工学校)

汽车修理项目教学探究分析

◆王 俊

(杭州汽车高级技工学校)

项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育。其教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。因此，把项目式教学法融入在汽车修理教学当中，对学生的综合素质和全面能力的培养具有现实意义。

一、项目教学的意义

1.在教学内容方面

传统意义上的汽车修理教学是以理论知识为主导，导致汽车专业课程的教学内容十分枯燥、单调，展现的方式比较单一，教学内容与实际操作脱节。项目教学则是以项目为主线、教师为引导、学生为主体，学生在完成项目的同时从中学到了与项目有关的汽车专业理论知识和实践技能。通过工作任务的完成，教学内容也变得具有趣味性和现实性，学生可以具体形象的了解所从事的汽车修理的工作内容，以便将来在所从事的工作中更好地运用所学知识和技能。

2.在教学方法方面

传统的教学方法是以教师为核心，教师传授知识，学生被动地接受，学生学习过程缺乏主动性和积极性。而项目教学法对于学生来说，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际当中遇到的汽车修理问题的能力。对教师来说，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者及指导者。由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习，更好地掌握汽车修理技能。

二、项目教学在汽车修理中的运用

在汽车修理项目教学中，需要师生共同参与、共同创造来实践教学内容，它的评价标准应该是整个实践过程中的操作、探索和完成项目的，不一定以最终的维修结果做结论。以下是在汽车修理实践教学过程中运用项目教学法的一些探索。

1.项目内容与实际结合为了使课程的教学内容与实际企业岗位的需求相结合，我们根据企业专家、汽车机电维修工、服务顾问和技术总监岗位的任职能力需求，确定以培养专业知识与动手能力、诊断分析与新技术的应用、沟通能力与责任意识作为课程的教学目标，运用项目教学更好地满足汽车维修岗位的需求。

2.我们通过调研分析归纳总结确立了五个典型的工作任务作为课程内容:汽车常规保养、检修汽车动力系统、检修汽车行驶与操纵系统、检修汽车电气舒适与安全系统、检修汽车电脑管理系统。其中包括了30余个具体项目:更换机油及滤清器、发动机总成拆卸、更换燃油滤清器、更换火花塞更换缸线、清洗检修化油器、正时检测、更换电子扇、正时传动带的检测、正时带更换、更换氧传感器、尾气检测、节温器的更换、更换气缸垫等。

三、项目实施前的策划

在项目实施之前，教师要对学生进行适当的引导，以便学生能够独立完成项目。引导的内容主要包括对关联知识的梳理和对实践项目具体实施的解释或演示。

1.教师要适当对关联知识进行引导，梳理好要点。有条理地抓住知识的重点讲解，力求精练，最好能把简单的例子融合到实际操作中讲解，这样，学生更容易消化理解知识要点，也为学生后续项目的完成打下了良好的基础。

2.教师除了要告诉学生即将完成的项目内容，还应要根据相关维修参数和维修资料及时讲解项目实践的步骤。同时，引导学生采用正确的操作工艺顺序，说明应先操作哪个部分，后操作哪个部分。

3.汽车修理教学中运用单纯的讲解无法有效地传达很多实践的教学的内容，其中包括汽车修理的操作手法、操作工艺、操作经验、操作技巧等。需要教师提前做好演示，如看似简单的扒轮胎项目，其中的舌形撬棍和压杆鸟头的配合使用就是关键手法，教师在讲解的同时必须进行示范，学生必须把教师操作的细节反复看清后才能进行操作，否则在扒轮胎项目操作中极易损坏轮胎或造成安全事故。

四、项目的执行

根据项目的具体内容特点来确立项目任务是由学生独立完成，还是分组合作来完成。通过多次的教学实践经验得出:单纯针对某一新的知识点或项目课题，应让学生独立操作比较合适;而对于涉及知识面较广、难度较大的综合项目，如冷却温度传感器检测、发动机空气流量计的检测、喷油器检测、凸轮轴位置传感器检测、节气门控制组件检测等较复杂项目则要采取分组合作的方式完成，这样可以让学生们发挥机电知识所长，互补知识可以帮助他们更好地解决问题。

五、汽车修理项目原则

1.循序渐进原则

每个汽车修理项目以及各个汽车修理实训项目的衔接都考虑学生的认知规律，体现循序渐进原则，如必须先进行各单项传感器检测项目后才能进行综合有码故障诊断项目或无码故障诊断项目。

2.针对性原则

汽车修理项目训练的目标要明确，对操作步骤进行充分的讨论并做到操作细节具体化。

3.仿真性原则

把汽车维修的现场作为教学的课堂以增强教学的仿真性，由汽修实践指导老师手把手教学，现场讲解汽车结构原理、维修技巧，工具、仪器的使用方法等，同时传授学生专业理论知识，做到真正意义上的工学结合，培养学生的实际操作技能，将现场师傅教的实践和理论进行融合，使书本知识逐步转化为实际技术能力。

4.互补性原则

汽车修理实践教学项目涉及的知识面广，包含很多专业主干课程，各知识技能互相联系紧密，要对各组汽车修理人员、资料、检测设备、时间安排分配合理，应互为补充，尽量避免重复或空缺的现象出现，从而达到让学生相互学习、互相促进的目的，同时也能够很好的利用教学设备，提高项目教学质量。

六、结束语

综上所述，汽车修理项目教学要坚持“规范、严谨、务实、致用”的原则，紧跟汽车工业发展步伐，适应汽车维修人才需求，突出“实战、实用、实效”的特点，精选培训教材、精心设计课程，精操实训项目，通过理论与实践操作相结合，循序渐进，努力培养学员分析故障和判断故障的能力、排除和解决故障的动手能力，为用人单位培养出大批的汽车修理人才。

［1］肖永清.贯彻实施二级维护制度提高我国汽车维修业管理水平.商用汽车，2001，(5).

［2］卢双盈，李向东.职业教育学［M］.兵器工业出版社，2009，(12).

［3］蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践［J］.珠海城市职业技术学院学报，2006，(2).

［4］刘云生.项目学习是信息时代重要的学习方式［J］.中国教育学刊，2002，(2).