让品德课堂“活”起来

◆梅春燕

(瓯海区瞿溪镇小学教育集团崇文校区)

让品德课堂“活”起来

◆梅春燕

(瓯海区瞿溪镇小学教育集团崇文校区)

《品德与生活》课程明确指出，本门课程是活动型综合课程，这是德育课程形态的一次深刻的变化。提倡教育要回归生活，要重视生活的教育价值，特别要关注儿童正在进行的现实生活。其主要意义在于通过综合相关课程开辟一条通向学生生活的通道，使学生在与生活的内在联系中获得整体发展，教育学生从实际生活出发，在现实生活中培养道德情感，形成正确的道德判断。引导学生热爱生活，学会做人。《品德与生活》课程强调，学生在学习过程中的主动性、参与性和活动性。

一、学习《品德与生活课程标准》，明确目标

活动性是《品德与生活》课程的重要特点，本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏活动和其他实践活动。课程目标主要通过在教师指导下的各种教学活动中实现，让学生参与活动，在活动中学，用自己的眼去发现，用自己的手去找寻，用自己的脑去辨析，即在水中学游泳，在生活中过更好的生活。因此，教师应认真学习《品德与生活课程标准》，根据学生的年龄特点，制定出本册、本单元的教学目标。

二、树立教师自身的德育意识

中国男足前任总教练米卢曾经喊出一句口号“态度决定一切”，他用这种态度带领中国足球取得了突破性地成绩。这在某种意义上说明了人的意识决定人的行动。同样，培养学生的思想品德、行为习惯和心理素质，除了要探究更好的教学方法和手段外，教师的德育意识在德育过程中起着不可忽视的作用。

教师在教学工作中首先要树立正确的世界观、人生观、价值观等，以自身良好地道德品质影响每位同学。教师一旦具备了德育意识和优良的道德品质，就会发自内心的，对某种道德的义务形成坚定的信心和强烈的责任感，就会坚定不移地、满腔热情地对学生开展德育教育，并且能够在实践中自觉地、创造性地激发自己的力量和才华，真正做到正确地教育学生、引导学生、改变学生。

例如，每节课、每个班级，上课起立师生间互相问好时，我每次都要做到立正站好、首先向学生鞠躬问好，因为我想通过自己的举动引导学生要学会相互尊重，由于教师有了这种德育意识及相关行动，学生在上课问好这一细节中都表现得非常好，因为他们会认为老师课课如此，从不偷懒，平等、尊重地对待我们，我们也应该尊重老师，同样，对待他人也一样。我想，这种德育效果首先是取决于教师的德育意识的。

三、认真钻研教材，开展丰富多彩的活动

活动是教育的载体，是连接学校与社会、学生与教师的纽带。瑞士心理学家皮亚杰曾说过:“儿童是有个性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对自己感兴趣的事物，就能主动去认识它，研究它。《品德与生活》的内容突出了活动性，有利于教师采用活动型的教与学的方法，因此，教师在教学中，要根据教材的特点，组织各种有趣的活动，激发学生的学习兴趣，并引导学生通过自己的活动去获得知识。

1．游戏活动

游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童情感、体验生活乐趣、学习新知识都是很有用的。小学生年纪小，思想幼稚，在轻松愉悦的游戏中更容易接受新的道理。如在教学《我来试试看》这课时，教师设计“取环”的游戏活动，以此调动学生参与活动的积极性，激发学生尝试探索的欲望。游戏结束后，再让学生依据原有的生活实践和经验谈谈自己的感受，使学生做到有感而发，初步形成对待困难的正确认识。

2．实践活动

小学生年纪小，自控能力差，良好的道德品质的形成，除了课堂上的学习外，还必须通过反复实践，才能形成。因此，教师要根据教学目标，开展适当的实践活动，让学生亲身体验和感悟，把教育延伸到学生的实际生活，把学到的道理化为实际的行动。如在教学《我爱秋天》这课时，组织学生到郊区参加力所能及的秋收(如摘瓯柑)，在操场上捡树叶做书签或标本等实践活动，不仅让学生体验到丰收的喜悦，还可以学会简单的劳动技能，养成爱劳动的好习惯。

3．操作活动

心理学指出:“有些人的情感非常强烈，却很少转化成实际行动。有些人的情感很平静、含蓄，却常常能支配自己的行动。”所以，在教学中必须注意创造条件让学生的道德认识转化成道德情感，做到以情促行。比如，在教学《我与小动物》一课时，在导行部分设计这样一段有教育意义的小表演，让学生扮演剧中的人物，如首先出示:“动物SOS”特写图。由学生戴上动物头饰表演节目。学生自主选择情境，分组表演。最后，让学生谈感受。通过小品表演使学生融情入境，达到知、情、意、行的统一融合。开展形式多样的活动是让学生在课堂教学中通过活动与他人交流产生思考，而不是为了活动而活动，因此，设计活动要到位，不能流于形式。

四、广开渠道，开辟多种活动途径，落实德育

在《品德与生活》的课堂教学中，我们还要关注教学主体——学生的学习方式，通过学习方式的多元化寓教育于活动之中，这就要求教师不仅要多开展活动，还应开辟多种的活动途径。

1．激发学习兴趣，重视课前准备活动

一堂课，良好的开端是成功的一半。教师必须重视课前准备活动，有的放矢地激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习。课前准备活动有资料收集、现场调查、参观访问等。如在教学《美丽的祖国》这课时，课前让学生收集的有关祖国名山大川的图片、明信片，自己游览某地时的照片、门票等，切实体验祖国河山的壮美和社会主义建设的伟大成就，激发学生的爱国主义情感，为学习做好感情铺垫。

2．联系学生实际，组织课堂活动

《品德与生活》重视教育要回归生活，特别是儿童的现实生活，所以教师在课堂教学中不仅要发挥教材本身的特点，还要联系学生实际，组织课堂讨论、操作、欣赏、讲故事等多种活动，循序渐进地让学生用多种方式表达自己的感受，展示自己的成果。如学习《遵守交通规则，安安全全上学》一文时，在组织学生观看录像后，让学生讨论“丁丁上学以后，遇到各种各样的问题，希望小朋友帮帮他，怎样做是对的，怎样做是错的?”使学生在讨论中，判断是非。最后，进行模拟游戏“我是小警察”，启发学生明白在上学路上遵守哪些规则，培养学生的安全意识，养成良好的行为习惯。

3．促进品德内化，做好课后延伸

《品牌与生活》课程特别注意教学方法的实践性与迁移性，使学生的道德情感转化为道德行为，做到知行统一。教学中，应该根据学科特点，通过学生乐于参加的活动，如在教学《中秋与重阳》这课后，布置学生在重阳节那天为爷爷奶奶做一件事，用实际行动孝敬老人，进行尊老教育，学会奉献爱心，从小养成敬老的好习惯。让道德情感化为道德行为，促进品德内化。

总之，《品德与生活》是活动型综合课程，教师要立足于课堂教学，开展切实有效的活动，促进学生品德的发展，让学生从实际出发，做到热爱生活，学会做人，实现本课程的育人目标。

［1］全日制义务教育品德与社会课程标准．

［2］新疆乌鲁木齐职业大学．品德与社会教学中的艺术策略．

［3］教育科研．2010．

［4］教育前沿·理论版．2008．

［5］［美］C．M．Charle﹠ GailW．Senter著．吕良环译．小学课堂管理．