初中牛津英语网络教学的实践和探讨

◆韩 飞

(江苏省连云港市新浦中学)

初中牛津英语网络教学的实践和探讨

◆韩 飞

(江苏省连云港市新浦中学)

随着社会科学技术的快速发展，网络教学的优势也日益凸显。而牛津英语网络教学可谓是多媒体科技网络技术发展之必然产物。如何在初中教学中更好的发挥牛津英语网络教学的特点和优势，更好的克服及弊端，成为我们在推进牛津英语网络教学的实践中所必须解决的问题。

牛津英语 网络教学 应对策略

随着牛津英语网络教学的不断实践，将成为未来英语学习的一条极具潜力的重要途径，将网络应用于英语教学亦是未来世界英语学习的必然趋势。所以，许多大专院校开始了外语网络教学的实践和理论方面的积极探索，先后成立了许多网络教育学院。目前它的教学主要采取三种教学模式，即多媒体网络课堂教学、传统课堂教学和远程教学的有机组合。学习者的主要学习手段与途径为:集中参与在学校的多媒体网络课堂中开展的直、录播课程的学习，集中参加在传统课堂内开展的面授辅导、答疑和学习，以及通过网络分散地学习相关网络课件、参加在线辅导和答疑。

一、牛津英语网络教学的实践过程

牛津英语网络教学作为一种新生事物，其相对传统的课堂教学，有独特的优势。与传统的教育模式相比较，初中牛津网络教学更有其自身的特点。通过初中老师把自己上课的内容制成网页式格式成为多媒体课件，学生可根据老师们的要求通过上网就可浏览课件学习相关内容。在牛津英语网络教学实践中，它可以做到让任何人在任何时间任何地点实现学习的目的，可见它具有很强的灵活性与可实践性。并且，基于网络技术的牛津英语网络教学是多媒体整合的结晶，不仅综合视频、文本、声音等多种媒体手段，而且还能同时将视与听的信息输送出去。其特点是将图文结合，不仅形象生动，而且能把抽象事物化作比较直观的方式表达出来，从而为学生提供直观的学习条件，使学生更容易投入到学习状态中去。这无疑是牛津英语网络教学实践的进一步推动与探索。

二、对牛津英语网络教学的思考

通过牛津英语网络教学的实践，我们可以毫不犹豫的肯定这种教学方法的优势与潜力。但我们也可以从实践中发现一些问题。牛津英语网络教学方法也存在着自身的不足与缺陷。

第一，从当前我国互联网的现状分析可以看出，我国网络资源比较贫乏，特别是全国网络型的教学资源并不能有效的分类组织。具体到牛津英语网络教学学习要有更加丰富的内容支撑。现实中有教育部门组建的学习型网站及相关资料库并不能满足教育与学习的需求。我国现今的网络技术还未完全成熟，其管理工作也存在一定难度。另外，由于互联网的开放性与隐蔽性特性，使得网上许多不良信息不能通过有效过滤而被清除。特别是在牛津英语网络教学的模式还未成型的条件下，作为一个新的事物，其可参考、借鉴的经验很有限，在发展过程中难免会出现一些弊端。

第二，站在教学者的角度来看，由于网络教学的前提是懂得如何操作网络技术，网络作为现代技术对于稍微年长的英语教师而言无疑是个大难题。教学者对计算机技术应用的不够熟练，对网络的使用与驾御能力不强直接影响到牛津英语网络教学的质量与效果。很多英语教师对学生们的电子作品不能及时做出反馈，做不出积极客观的评价，使得学生难以获得应有成就感，网络学习英语的兴趣有所淡漠。此外，牛津英语网络教学的过程中也存在组织凌乱、师生缺少必要的互动等问题，导致学生们通过网上学习英语的兴趣转移，对一些英语知识的理解存在问题。而在传统英语课堂教学中学生通过老师们讲课时的肢体语言以及一些细微表情可以很好的理解教学的内容，而老师也能根据学生们听课的表情和反应尽力顾及大部分同学的听课感受，从而可以及时调整教学的方式及内容，这是目前牛津英语网络教学很难达到的效果。

第三，从学生的立场来看，在参与牛津英语网络教学的学习前，由于学生们长期接触传统课堂教学模式，所以很大程度上已习惯教师在他们学习的过程中占据主导地位，从而可能无法很好的适应这种虚拟教学模式，不知道应该何时学、该学些什么等，最终结果无疑是导致学生学习效率不高、学习成绩差。牛津英语网络教学基本是事先编制而完成，往往很难随时调整，所以当学生们发现学习的英语内容太难时，可能会出现焦虑及自我怀疑等负面心理状态，使学生学习的自信心遭受很大打击。长此以往，学生会逐渐丧失学习英语的兴趣，并且产生比较严重的英语学习方面的心理问题。另外，近年来由于互联网在全球范围内的飞速发展，世界范围内关于网络道德的确定基本都是一片空白，使得网络伦理和网络自身发展失去平衡及同步性，这在很大程度上危机着中学生网络学习的健康性与安全性。

三、应对牛津英语网络教学问题的策略

首先，不断丰富牛津英语网络教学的方法。在现代条件下，基于网络环境中的教学体系，绝对不能简单的等同于机械网络化学习。一方面，要努力克服传统的以教为主的模式所带来的负面影响，另一方面，也应看到这种传统方法在有限时间内大面积提高学生知识储备的优势。通过对牛津英语网络教学经验的积累，不断正确构建处在网络环境中的以学为主的网络教学方法，丰富英语网络教学的方式与模式，不断发挥学生的潜质，克服以教师为主导的弊端，使学生在丰富的牛津英语网络教学中不断提升自己的学习能力与知识水平。

其次，加强家庭、学校、社会的合作管理工作。在家庭方面，家长应积极合理的督促孩子进行网络英语学习工作，并在必要的时候对孩子的学习进行指导与监督、合理控制孩子的上网时间等。学校方面，要不断完善牛津英语网络教学方法中的交流互动功能和评价体系，设立电子作品公告栏或留言版等交流频道，便于学生开展主题探究与协作学习的交流空间。另外，社会方面，网络主管部门等相关机构，要不断加强网络管理工作，严格依法管理各类不法网站，从根本上遏制不良信息的传播。同时，还应加强相关的立法工作，建立健全相关法律法规制度，从而使网络运营实现有法可依，规范网络秩序。

最后，注重学生网络道德的培养，把网络道德建设纳入到学校的德育工作范畴。使学生懂得不应在网络上发布及传播不健康的信息。客观对待他人发布在网上的言论，充分尊重他人隐私，不应通过网络攻击他人，一定要对自己的网络行为负责。

总之，要从根本上使学生认识到通过网络学习英语有很多益处，应合理的利用牛津英语网络教学给自己带来的学习英语的好处与便利。学校要不断加强对英语教师的现代网络技术培训。信息时代环境下，广大英语教师能熟练网络教学技术，并掌握有关网络英语教学的基本操作。长此以往，实现牛津英语网络教学教学的进一步发展就不再是梦想。

[1]蔡向凡.互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式研究[J].西安外国语学院学报，2005，(3).

[2]文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海外语教育出版社，2003.

[3]朱晔.第二语言习得理论与外语网络教学[M].上海外语教育出版社，2006.