浅析幼儿动手动脑能力的培养

◆岳媛媛

(山东省邹城市兖州煤业股份有限公司北宿煤矿幼儿园)

陶行知的生活教育理论十分强调教育与生活实践的结合，他十分重视培养学生的动手能力，他有句名言:“人身有两个宝，双手与大脑。”教育学生不仅要学会动脑，而且要学会动手。俗话说，“心灵手巧”这就说明了手和脑有着非常密切的关系。双手的活动能够促进大脑的发育完善，而大脑的发育完善又能够影响手灵活性，让手的运动更加精细，从小注重对幼儿动手动脑能力的培养，有助于幼儿智力的开发，并为幼儿的创造才能的开发打下坚实的基础。

一、培养幼儿兴趣是关键

手是脑的老师，动手能力就是实际操作能力，在幼儿活动过程中，关键培养幼儿良好的兴趣，独立解决问题的能力，孩子只要感兴趣的是就会很投入。不要盲目的玩，要从玩中学到什么，比如创造力和挑战精神。幼儿园最常见的是积木，通过积木的多种玩法，可以锻炼幼儿的手眼协调性，现在又延伸出来拼图，市场上有很多纸质的立体拼图、折纸，我都让幼儿带幼儿园，经常让幼儿做手工，包括画图、剪贴、泥工等让他们的眼、耳、手、口、脑等都参与到拼拆过程中，诱发幼儿的求知欲望，使幼儿感到自己是一个发现者、探索者、研究者。小班可以进行简单的图形拼摆，给动物穿衣，贴五官等活动;中班可以进行迷宫路径操作，套塔玩具操作等活动;大班可以进行孔明锁、魔方、九连环、翻绳游戏、下棋等通过多种方式组织幼儿活动，让幼儿从游戏中益智。还可以很好的和家长沟通，利用现代化的QQ群给家长留言，让家长配合幼儿园带来适合幼儿活动的废旧材料，做好的手工或有特色的作品等拍了照片等发到网上给家长看，我们班的家长都觉得孩子能学到很多东西，即解决了资金不足问题，又锻炼了孩子，还能让家长看到成绩，真可谓一举多得。

二、循序渐进，方法科学

在日常生活中，应及时为不同年龄的幼儿提供合适的动手操作的机会。练习的内容一定要适合幼儿的年龄特征，孩子刚开始学习这些动作时，难免做得不完善，这就需要反复地练习，通过反复运用，幼儿便会掌握比较复杂的手的动作。教师有必要成为孩子的朋友，通过谈话了解孩子的想法，有困难一起解决，但不要给孩子太多的帮助，在生活中让孩子学习，比如睡觉铺床的时候，让他数数，其实生活中很多这样的例子，注意表扬，重要的是要多沟通，培养幼儿解决问题的条理性。引导幼儿适当开展一些竞赛性活动，调动幼儿思维的积极性和主动性，当获得成功，体验到成功的喜悦，对学习的兴趣也更好浓厚。在游戏活动中搞些竞赛外，“速度比赛”“争当小博士”“争当小小发明家”“找朋友”“师幼比赛”等多种竞赛活动，通过剪子、包袱、锤的手指活动开展这种练习形式，锻炼了小手协调性又符合幼儿的年龄特点。这种游戏形式有助于培养幼儿高度的注意力和敏锐的观察力，而且会调动他们思维的主动性，积极性，而且幼儿生动活泼，玩得积极主动，活跃气氛。当发现幼儿有不正确的操作时，应及时矫正当发现幼儿有不正确的操作时，应及时予以矫正。例如，要注意幼儿端碗，拿匙子、筷子、握笔、握球拍、用剪刀以及拿其他工具时的方法是否正确，发现问题应及时予以指导、纠正。当然，最好从一开始就教会幼儿正确的操作方法，尽量杜绝不正确的操作方法。最后，要特别注意幼儿操作时的安全卫生。同一操作活动不应持续过久，以免孩子手部过度疲劳而失去控制力，造成“事故”，并影响手的正常发展。孩子在使用金属工具如剪子、刀子、铲子等之前，应教给孩子正确的操作方法，并一定要嘱咐孩子注意安全。孩子使用的工具，也应有安全措施。如剪子最好是圆头的，刀子、铲子不要过于锋利。当完成手的操作活动后，还要提醒幼儿及时洗手，以保持手部的清洁。

三、教师适时引导

在每次的游戏、活动中，孩子们总会遇到这样那样的问题，他们会在第一时间里跑来告诉老师，寻求帮助。这些事，有的可能是在教师的观察之外，也有的可能就在教师的视线观察之中，那么该如何引导孩子认真面对问题，对问题进行全面地思考，独立解决问题呢?我认为教师应善做“局外人”，减少教师的主观臆断、盲目干预、刻意安排，教师的作用最多的时候是起到良好的引导作用，为他们提供尽可能的适宜的支持、指导和帮助。首先在游戏活动的过程中我们要注重培养孩子的自理能力，告诉幼儿自己的事情自己做，在无形中让幼儿知道自己能做的事，老师不做;幼儿能管的事，老师不管。我们老师可以安排好管事的小干部，例如“杯长”“水长”“花长”“书长”“鱼长”等。其次要有合适的环境。区角活动设计，每个区角摆放什么?怎么摆?墙面如何布置?都应该鼓励幼儿积极参与，共同商讨，一起制作。最重要的是要和动脑能力相结合。教师要善于总结，从观察中反思，从反思中提升。最后，现在整合教育理念对幼儿发育较好，所以把蒙氏教育理念融入日常教学中是很好的选择。我们幼儿园有蒙氏教具，我们都是将加减法融入日常的生活中，帮助孩子将枯燥的数学变成形象直观的思维教学，将加减法变成一种游戏，轻松快乐的学习数学，情景教学与趣味教学相结合，还要关注每次活动的延伸，好的延伸活动能起到事半功倍的效果，孩子的思维能力、想象能力、观察力和动手操作能力都得到相应发展。

幼儿教育是一项复杂而细致的工作，需要教师的耐心和源源不断的爱心，有时候，为了创造一个有利于孩子成长的环境，我们会加班加点设计布置环境。有时候，为了更多地了解和探究孩子的心理发展，我们需要花费很多的精力和时间去讨论。因此，我们在培养幼儿动手动脑能力方面也是一样，用一百倍的热情和一百分的努力，相信在孩子身上会有成绩的，孩子的未来掌握在我们手中。

［1］柳惠英.浅谈幼儿园的素质教育［J］.中国科教创新导刊，2007，(11).

［2］郄海霞.孩子动手能力的培养——意大利瑞吉欧方案教学报告书.江苏教育出版社，2002.

［3］杨露伟.浅谈幼儿园的和谐管理模式［J］.中国科教创新导刊，2010，(2).

［4］芬兰教育注重动手与实践［J］.教学仪器与实验，2010，(3).

［5］梁丽芳.幼儿动手操作能力培养应注意的几个问题［J］.教育艺术，2009，(10).