五彩的泥，缤纷的画——幼儿彩泥画特色活动初探

◆张迎春

(江苏省连云港市板浦中心幼儿园)

彩泥画又叫花泥画，是用软性彩色泥巴，在木板、瓷、石、玻璃等各种硬质材料上作画。它的特点是:画面颜料凸起，层次分明，自然晾干后彩色泥巴颜料坚硬如石，色彩艳丽，不脱落，可长期完好保存。彩泥画是国内刚兴起的画种，目前彩泥画还没有得到广泛的推广。在全面实施《纲要》的今天，我们认识到幼儿的活动应充分挖掘和利用富有地方特色的文化，使活动乡土化、个性化、多样化。我们板浦是一座古镇，人文趣事，民风民俗、自然景色都是幼儿彩泥画特有的创作素材。而这些古朴的景色、淳朴的民风对于提高幼儿的审美能力，有着其他学科不可替代的独特优势。2012年5月，我们部分彩泥画作品参加市学前办学成果展，引起了强烈的反响，成为一道亮丽的风景线。我园编写了幼儿彩泥画园本教材，受到了教育部门表扬。《纲要》指出:艺术教育的目标是幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

一、跳出一般化，打破统一化

1.制作方法个性化。彩泥画通常做法是:一是有现成的底板画，孩子只需在底板画上用镊子、小竹签细心地铺上彩泥即可，如同沙画制作方法;二是用复印纸把成品画复印在底板上，然后铺上彩泥。对于刚刚起步的幼儿，这两种方法是非常好的，幼儿能在很短的时间内就可以完成一幅很漂亮的作品，很有成就感。他们能迅速体验到制作彩泥画的快乐。可是连续做几幅，幼儿就不感到新鲜了，他们会问:“老师，我可不可以做我自己的彩泥画呀?”艺术教育是以开发儿童的想象力和创造力为最终目标的。孩子们问得多好呀，他们有创作的激情，有创新的欲望，他们不满足于“半成品”，他们想打破框框，让心自由飞翔。我很开心，答应了孩子们的要求，结果孩子们的作品真的打动了我。潘伟业小朋友的《我家大奶牛》画面生动有趣，色彩很夸张，奶牛皮毛色彩很多，几头小牛正在吃奶。我问他:“奶牛为什么这么多色彩?”他说:“有的小牛喜欢草莓味的奶，有的喜欢柠檬味的，还有的喜欢西瓜味的，所以我把奶牛画成彩色的，小牛就可以吃到各种口味的奶了”。多么简单的理由啊，多么纯洁的心啊，我们要为孩子们多提供自由表达的机会，让他们的创造力和思想一同得到提升。

2.底版材料多样化。通常彩泥画的底版都是三合板、塑料板、瓷盘等。为了节省经费，我们就地取材，变废为宝。我们让孩子在装修剩下的木地板、扣板、瓷砖、瓦片、各种酒坛子、成熟的葫等材料上做彩泥画，这一方式有效地打破了传统的作彩泥画的方式，提高了幼儿对美的表现形式，使他们了解，在不同的材料上进行作画，表达效果也是不一样的，增加了幼儿对彩泥画的兴趣。丰富的材料有效增进了幼儿创新意识的发展。

3.自制彩泥。彩泥一般都是商家提供的，一公斤达50元，相当昂贵。我就在想，我们自己是否能自制彩泥?经过反复试验，我们用废旧报纸做成纸浆，挤掉水分，然后加上适量的胶水、广告色搅拌成彩泥，装入密封的塑料袋中，随时可以取用。

二、选材生活化

幼儿对周围世界充满好奇，对一切都充满了丰富的想象力，幼儿园彩泥画课程要以幼儿的生活为基础，贴近幼儿的生活，选材必须是与幼儿生活息息相关的，有生活基础的、幼儿感兴趣的事物如“可爱的小动物”“好吃的水果”等。我们围绕主题教学活动创设相应的环境，如结合《秋》的主题，我们让孩子到大自然中去学习，获得直接的经验，让大自然启发孩子们的想象力。我们带孩子参观板浦的秋园，让孩子接触美丽的花草，拥抱大树，采摘、品尝各种水果。幼儿制作了一幅幅有关于秋的精美的彩泥画，当这些作品呈现在你的眼前时，秋的气息扑面而来，你会被孩子的作品所吸引。这样幼儿在有生活感受和亲身体验的基础上，就能够自觉，主动的快乐学习。

三、内容乡土化

板浦是一座历史悠久的文化古镇，距今年为1390年历史。板浦镇堪称人杰地灵，《西游记》作者吴承恩、诗人袁枚、一代文坛巨匠李汝珍在板浦生活了近30年，并在此地写出了脍炙人口的古典名著《镜花缘》。

板浦饮食文化源远流长，融合了南北各方特色，颇有名气的地方传统小吃有二十多种。板浦镇过去是古海州地区的旅游胜地，有以“淮北第一名园”著称的“秋园”等四个园林游览区。我们充分利用地方资源，带幼儿去参观风景名胜，品尝各种小吃，深入醋场看醋制作流程图。我们把板浦文化作为彩泥画制作的内容，使彩泥画具有浓郁的地方特色。如:我们把醋流程图打印好，让孩子们制成彩泥画，贴在我们活动室的廊道里，既美化了环境，又增加了幼儿对家乡特产的认识，培养了他们爱家乡的情感。

四、评价方式多样化

幼儿彩泥画教学是以“促进幼儿身心发展”为目的的，决定了我对幼儿作品的评价标准，必须建立在尊重幼儿创作意图和绘画心理的基础上，评价的目的在于激发幼儿对彩泥画的兴趣和积极性。

每次的彩泥画活动中，我们都注意观察、了解并理解儿童的不同表现，对每个幼儿作品中的构图、色彩、形象、技能技巧等各方面给予评价，对幼儿在活动过程中所表现出来的态度，诸如顽强的毅力、稳定的注意力、浓厚的兴趣等给予引导与肯定，找出他们的闪光点，及时给予肯定。

1.教师评价。我们首先鼓励每个幼儿的进步，找出每个幼儿作品的优点，给幼儿讲解好在哪里，同时也对幼儿提出要求。每次活动后，我们都把孩子作品摆放在幼儿园展示台上，贴上小星星。让每个幼儿相互学习，相互欣赏，增强他们的审美鉴赏能力。同时让幼儿对自己充满信心，充分发掘幼儿身上的潜在的艺术表现能力和创造力。

2.幼儿参与评价。让每个幼儿都能参与评价，我们把每一份作品都贴上标签，让幼儿评价，最后根据孩子们的评价给作品贴上小星星。幼儿经过欣赏、讨论、学习、交流之后都会有所启发，看自己的长处也发现自己的不足。

这样大大调动了幼儿做彩泥画的积极性。他们的兴趣和创造力会被再一次的激发，就会创作出更加优秀的作品。他们都想得到更多的小星星，上明星墙。

3.家长参与评价。现在家长对幼儿的艺术教育越来越重视，只有提升家长的认识水平，与家长达成共识，获得更丰富的课程资源，教学才能取得更好效果。为此，我们请家长参与评价，一方面可以增强家长对自己孩子的了解，另一方面加强了幼儿园与家长的沟通。

在彩泥画教学中我深深体会到:通过彩泥画活动，幼儿的自主创作、自我表达的能力得到了体现，作为教师我们要尊重孩子，用心去体会他们的情感;解放孩子，让他们靠自己的手和脑去营造自由的空间。那么，呈现在你面前的将是一幅幅充满稚气的最自然的、最质朴的完美作品。

彩泥画制作，除了展现本园的特色以外，还体现了人本性、社会性，跳出一般化、统一化的模式。只要我们能以幼儿为本，运用多种方法进行合理的尝试和指导，我相信，彩泥画这朵绚丽的花一定能开的更加的灿烂美丽。