浅谈物理教学中实验探究的应用

◆江俊忠

(河北省玉田县毓秀中学)

浅谈物理教学中实验探究的应用

◆江俊忠

(河北省玉田县毓秀中学)

新一轮教学课程改革将科学探究作为科学教育和理科课程改革的重要突破口，这是21世纪教育发展的必然，是提高全民科学素养、增强综合国力的必然，如何将科学探究运用于教学过程中，便成为我们广大理科教师所关注的问题。

科学探究指的是科学家用以研究自然并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径，也指学生用已获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。在课堂教学中探究主要表现为两种方式:一是探究性学习，二是探究性教学。初中物理课程中的探究是学生积极主动的获取物理知识、认识和解决物理问题的重要实验活动。它包括提出问题、猜想与假设、制定计划设计实验、进行实验和搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作七大要素。

一、精心编排探究活动

一方面要创造丰富的物质环境，学生在这种环境中，学会如何组织和管理教学材料;另一方面要开发一个具有知识作用的社会环境，使学生能在这种环境中很好的合作和发展，积极参与并且学会尊重别人的感悟。如科学教育出版社九年级物理教材中第五章探究串联电路和并联电路中电流的规律，教师应设计好探究程序让学生自主完成，学生身临其境，从实验探究中得出相应的结论。即在串联电路中，电流的路径只有一条，电流由电源的正极流出流经所有的用电器流回到电源的负极，因此在串联电路中各处的电流都相等。得出串联电路的规律后，进而再研究并联电路中电流的规律，并联电路中干路里的电流等于各支路中的电流之和。学生在自身的探究活动过程中在串联，教师要解放学生的思维，从而也培养学生的创造性思维能力。

二、探究内容的选择要适当

物理学科，实验内容贯穿整个教材的始终，探究内容几乎遍布所有课时，教师应有计划的选择典型探究内容重点进行。学生的探究活动都是自主操作完成，他们的猜想、实验、分析和论证都是自主完成的，因此有助于创造性思维的发展。对于一些简单的探究内容，可以让学生在课下自主探究。这样还可以丰富学生的课外生活，提高学生探究学习的兴趣。

三、综合运用教学模式

在物理教学中，应提出基于探究的多样化教学方式与探究式教学为主，综合运用多种教学模式。对于理论性较强的，比较抽象的知识，不容易实验探究，教师应采取其他的教学方式，如利用多媒体教学手段讲探究过程，通过屏幕直观的展现给学生，效果更加明显。如科学教育出版社九年级物理课程中《分子动理论》一节的教学中，物质是由分子构成的，分子永不停息的做无规则运动，分子之间存在着相互作用的引力和斥力。可利用屏幕展示物质内部结构，比如花的香味能吸引蜜蜂来采蜜。这样能使学生轻松的获得知识。

在物理教学中应用探究学习，可以使学生主动的积极参与，更多的动手实验操作，学生在此过程中必须主动思考，认真制订计划和实验设计因此学生身临其境，有很深的感受，通过自身的感触与他人交流获得结论。与此同时学生的思维并不是僵化的，不被教师的思维所禁固。学生可能有更多的假设和猜想，在实验探究中得到验证，使他们的思维有所创新，有所发展。