浅谈品德与生活课中的美术活动

◆司志爱

(山东省淄博市淄川区东坪中心小学)

浅谈品德与生活课中的美术活动

◆司志爱

(山东省淄博市淄川区东坪中心小学)

品德与生活课是一门综合课，与美术活动有密切的关系。品德与生活课与美术课相互融合，在课本中设置了大量的与美术相关的教学内容。在上品德与生活课时，要正确处理好与美术课的关系，要按照品德课的要求组织好美术活动。品德课教师要加强艺术修养，提高自身素质。

品德与生活课 美术活动 “图”

《品德与生活课程标准》明确指出:“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”《基础教育课程改革纲要》也明确指出，新课程改革小学阶段以综合课程为主，小学品德与生活课就是根据《纲要》开设的一门综合课程，将思想品德、生活常识、社会常识、手工劳动、综合实践活动等多项教育内容整合在一起，形成综合化知识体系。品德与生活课教学与其它科目的教学有着密切的联系，下面就来谈谈品德与生活课中的美术活动。

一、品德与生活课与美术课的融合性

品德课本在版本设计上有一个显著的特点，就是突出图画、图片在呈现教科书内容方面的特殊作用。强调图文并茂，以图为主。主题活动和游戏以图文并茂的形式呈现各种活动的过程，旨在充分发挥教科书的对话功能，引发儿童的兴趣，并引导儿童体验和感悟，促进其身心的全面发展。“图”是美术中最重要的元素，品德课本中那些色彩丰富的图片能给学生强烈的视觉冲击力，引发小学生的兴趣和注意力，这与课改前的以文字为主要内容的课本是完全不同的。

品德与生活课主体设计中设置了大量的与美术相关的教学内容。现以人教版二年级下册为例加以说明:

第一单元第一课《我爱家乡山和水》:让我们来画画自己的家乡;

第一单元第三课《我家门前新事多》:把自己看到的家乡的变化写下来或画下来;

第二单元第三课《我和动物交朋友》:把你喜欢的动物画下来;

第二单元第四课《美化家园》:用废旧物品制作小摆设，

将用废旧物品打扮好的“家”画下来;

第三单元第三课《快乐的六一》:画一画、写一写，表达对贫困儿童的友谊和祝愿。

从上面例子可以看出，运用美术活动进行品德与生活课教学占有相当的比重。上面例子所列举的只是课本上比较明确的要求，除此之外，教师还可以根据教学实际自己设计美术教学活动。比如，在《花草树木点头笑》这一课，可以让学生画画花草树木;在《鲜艳的红领巾》这一课，可以让学生画画红领巾或队旗;在《快乐的六一》这一课，可以让学生制作贺卡;《我的暑假计划》这一课，可以布置学生在暑假中做绘画日记，等等。

二、品德课中的美术活动不是美术课

是品德课还是美术课?许多品德课教师有这样的疑惑。有些教师在上相关的课程的时候，把美术活动变成了美术课来上，非常注重对美术技巧的指导，认为这样才能确保上课的质量。因为学生毕竟要完成一件作品，而这件作品是要让大家来欣赏和评价的，作品太差劲了就显得教学效果不好。可是这样以来，品德课就变味了，变成一节美术课。产生这一问题的主要原因，是教学目标发生了偏移，忽视了品德课的情感目标，变成了以知识目标和技能目标为主。因此，在上课前要对本课所在单元进行整体分析，掌握本单元的课程内容标准，增加情感目标。在学生进行绘画等美术活动时要注重学生的体验和感悟，注重课的活动性、开放性、生活性以及活动过程的生成性。在学生绘画或设计制做的过程中，引导学生想想、说说，表达自己的看法，畅谈自己的体会，把自己的情感因素融入作品之中，不能变成原始的绘画课，更不能变成临摹课。在评价学生的作品时，不能仅仅以技法技巧作为评价依据，更要看作品中的情感因素，也可以根据教学实际让学生写一写，把自己的心里话写出来。总之，品德课要紧紧抓住“品德教育”这一中心来上。当然，技法也很重要，但技法是形式，它要为情感表达这一内容服务。

三、在品德课上怎样组织好美术活动

有些品德教师美术素质低，怎么上?在实际的教学中，由于自身条件的限制，有些品德与生活学科教师美术素质不高，认为上好与美术知识相关的课难度较大，因而在上这样的课时采取了完全开放的做法，让学生自己画、自己做，教师不对学生进行任何指导，也不对学生作品进行评价。这种放任学生的做法是不可取的。品德与生活课总是以品德教育为上课的主线，一切活动都是围绕这一主线进行的，当然也包括美术活动。教师在上课的时候可以放开手脚让学生自己动手绘画或制作，教师不能进行技法方面的辅导，可以对学生的要求低一点。品德课毕竟不是美术课，学生只要表达出自己的情感就可以了。教师要把主要精力放在引导学生说想法、谈体会这些方面。对于技法这一块，可以让学生讨论、合作、探究解决，在条件允许的情况下也可以请美术教师来指导一下。

四、对品德与生活课教师的建议

目前，从整体上看，小学品德课教师的知识水平都比较高，许多人都是高学历，胜任教学应该不成什么问题。但在新课程背景下，《品德与生活》作为一门综合课程，向教师提出了更高的要求，要求教师必须实现文化知识由从前的单一化向多元化转变。从品德课教师也要指导学生进行美术活动这一例子可以看出，教师的专业成长非常重要，品德课教师要根据个人的实际情况，找准方向，明确目标，查漏补缺，丰富自我，发展自我，与新课程共同成长。