如何在课堂教学中提高学生的参与意识

◆武艳君 鲁公彩 郑淑琴

(山东省青州市益都街道办事处车站小学)

一、教师要明确自己扮演的角色

教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者。因此，学生的参与意识与教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，应是一个明智的辅导员，在不同的情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。

二、提高课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、快乐、有效地学习

首先创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给予赞同表扬或指正他们的观点。学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。

三、创建民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言

在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得教师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。在课堂教学中，对于学生中好的解题方法，教师要充分肯定，及时鼓励、表扬，这样更能鼓励学生大胆猜想，大胆探索。

四、引领学生主动参与学习活动

主动性是学生自主学习方式的首要特征，在学生的具体学习活动表现为:我要学，我想学。在课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与老师、他们的伙伴、朋友一起切磋，探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序地交流。在课前，教师应先设计必要的启发指导，让学生自由充分地讨论。学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑，更是发展其创造力的有效方法。教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论。学生不要怕出错，要敢于面对问题、挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己思维过程中的不足之处，以及自己在理解、认识问题上的缺陷。

课堂是学生获取知识和培养能力的主要场所。新课程改革要以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同学习的场所。让每个学生都成为参与者、实践者、研究者和探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。在数学课堂上应全面培养学生的自主参与意识，不断提升学生的总体素质。