如何提高学生计算能力之我见

◆鲍艳玲

(江苏省宿迁市宿城区实验小学)

近年来，在我们的课堂教学中发现学生的计算速度缓慢、正确率不高，学生的计算习惯差;他们不喜欢做计算，在历次的统测中计算失分过多……培养学生的计算能力刻不容缓。

一、创设情境，激发兴趣

“兴趣是学生最好的老师”，心理学家告诉我们，兴趣是直接推动学生进行学习的一种动力。而“创设情境”能很好地激发学生的学习兴趣，能使学生在学习的过程中伴随着愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。

如教学二上《两位数减两位数退位减》时，我们用视频“北京申奥成功激动人心的场景”激发学生的兴趣，同时，让学生观察比较，自己提出数学问题，北京所得票数比伦敦多多少张?伦敦比北京少多少张?等等。然后解决问题，同桌交流自己的算法，最后集体交流。再如二上《7的乘法口诀》我创设了七巧板拼图，学生推导7的口诀，接着让学生读他们熟悉的古诗，算一算这两首古诗内容有多少字?可以用哪句口诀?在生活中还有哪些与七有关呢?在数学课堂中读古诗，拼图，用学到的数学知识解决里面的问题，学生体会了数学的魅力，枯燥的计算课更生动了。

二、探究交流中理解算理

计算算理的掌握关键在于理解，即不但知道怎么算，而且还知道为什么这样算。在教学中，我们注重直观教学，让学生动手、动脑、动口，运用已有知识去分析、推进、抽象、概括、主动地掌握计算算理。

例如，教学《两位数加两位数进位加法》36+28时，我首先要学生试着算，然后用摆小棒来验证，并探究个位上6加8等于14该怎么办?十位上3加2表示3捆加2捆是5捆，最后结果会是5捆吗?学生动手操作，再交流，学生明白了个位加个位，十位加十位，如果个位满十就向十位进1的算理。“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就有两种思想。”在交流中计算算理会更明了，方法会更多样，在这一内容里，学生还会想到用列竖式，或直接口算36+28，把28看成30，多算2个，36+30=66再用66－2=64，等等。

三、多种练习中提高计算能力

“熟能生巧”。只有通过适当的练习，才能熟练运用算理计算，才能提高学生的计算能力，形成计算技能，发展学生的智力。在计算练习中，我们重视“三练”。

1.基本口算经常练

课前，坚持“基本功”训练:背口诀或口算练习。一年级同学背20以内进位加法表、20以内退位减法表;二年级背九九乘法表;或课前进行3～5分钟的口算训练，并结合内容，有目的地选择口算题目，这样既有助于本节课内容的教学，又可以训练口算能力，从而达到一举两得的效果。

2.易错题经常练

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。对大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行讲解，分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。对于常出错的题，还可以让学生自己出类似的计算题型来做，这样学生会加深对类题型的印象。

对低年级同学，我们采取游戏“啄木鸟医院”学生当啄木鸟医生给树看病的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足与学生分清了错误的原因，改正了错误，而且达到预期效果。

3.改变形式经常练

枯燥的计算容易让学生疲劳、厌倦，在练习中要分层设计多样的题目，激起学生的兴趣，调动他们练习的积极性。特别是低年级的学生，他们非常活泼，爱动，喜欢接受新事物。在教学中注意选择好的练习形式，使每个学生在课内都有较多的练习机会。例如，“开火车”“摘苹果”“接力”“送信”“对口令”“找朋友”等，都是很好的练习形式。

四、培养学生养成良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，究其原因主要是没养成良好的学习习惯。

要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。(1)认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。(2)审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。(3)仔细计算、规范数学的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。(4)估算和自觉验算的习惯。教师要交给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程中的一个重要环节进行样要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。

总之，培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务，不是一朝一夕的事。提高学生的计算技能、技巧，还需要我们每个数学老师携起手来，坚持不懈，为提高学生的计算能力而共同努力。