浅谈记忆策略在高中英语词汇教学中的应用

◆迟 红

(北京师范大学天津附属中学)

英语教学离不开词汇教学，因为词汇是进行思维和交际的重要元素。记忆单词一直是英语教学的难点。现行外研社版的英语教材词汇量的加大，对高中生词汇的掌握作出了更高的要求。

一、认知策略在高中词汇教学中应用的必要性

外语教学与研究出版社的英语教材在天津地区得到广泛使用。这套新教材的词汇特点是量大、丰富、使用频率高。提高词汇学习效率已成为教师提高初中英语教学质量的关键。《高中英语课标》对词汇教学的要求，与传统教学有很大不同。更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。这些都要求教师必须寻求一种新的词汇教学策略。

二、记忆策略在高中英语教学中的具体应用

1.联系旧词策略

在词汇教学中，教师引导学生根据单词语义间的各种联系(同义、反义、生成转化、合成、搭配等)与以前学过的旧词联系起来，从而促进记忆。联系旧词有以下几种方式:

(1)同义词

如学习“amusement”时，引导学生回忆起“recreation”“entertainment”;类 似 的 有:“ frightened”——“ terrified”——“ fearful”——“ afraid ”;“cquire”——“get”——“gain”——“obtain”;“apparent”——“obvious”——“evident”;“completely”——“wholly”——“absolutely”;“casually”——“occasionally”——“accidentally”——“by chance”——“by accident”等。

(2)反义词

如遇到“employ”时，想到“fire”“dismiss”“lose one’s job”“lay off”“out of work”;类似的有:“terrible”——“wonderful”——“fantastic”——“brilliant”——“ great”; “ annoyed”——“ happy”——“ delighted ”——“pleased”——“gay”——“merry”等。

(3)同类词

如讲解到“biology”时，联想“history”“chemistry”“geography”“mathematics”“Chinese”“P.E.”“physics”“English”，从而构成同类种属组块。如:“Tennis”——“golf”——“football”——“basketball”——“baseball”——“hockey”——“rugby”——“volleyball”。又如表示情绪情感状态的词:“ Worried ”——“ frightened ”——“ puzzled ”——“ surprised ”——“shocked”——“astonished”等。

(4)生成转化、合成、前后缀、派生等词

如讲到“observe”，联系到“observer”“observation”“observable”;又如:“reality”——“real”——“really”——“realize”——“realism”——“realist”;“compete”——“competence”——“competent”——“competently”——“competition”——“competitive”——“competitor”等。

教师讲解词汇时，要在讲解范围和方法上注意如何使音、形、义、性四方面的结合，以达到方便记忆和掌握词汇的用法。这种词汇策略对学生巩固和扩大词汇量、提高。

2.五官并用记单词策略

学生学单词时，一边读，一边写，一边听录音或老师读，做到“眼看，口念，耳听，手写，脑记”五官并用。五官并用法在游戏、辩论、讨论、戏剧表演中同样能够得以应用。例如外研社教材Book 5 Module2(A Job Worth Doing)中，在 Introduction部分，让学生到讲台上用下面这些词:“exciting”“stressful”“well－paid”“dangerous”“cool－looking”等描述工作，说到的词需写到黑板上，经分小组讨论后再用句式练习多说并写出关键词。

I want to be a____，because it_____________.

OR:I don’t want to be a______，because it___________.

这样的活动，激发了学生的学习兴趣，让学生成为了课堂的主体，取得了比较好的记忆词汇的效果。

3.灵活多样的复习巩固策略

根据艾宾浩斯发现的遗忘先快后慢的规律，应采用及时复习与间隔复习相结合的记忆策略，在遗忘还没开始的时候安排多样复习法复习。有效的复习要先密后疏连续不断，密集多样的复习，这对于长时记忆会有很大作用。学生可以通过做阅读巩固所学词汇，也可以通过更多的途径接触到课外知识，比如听英文歌曲、看原声电影、发英文邮件等。另外，对所学词汇需进行必要的检验。可以是普通的听写练习，或同学间的或个人自查，也可以是针对一些重点词汇的一些造句练习。这样可以有助于发现问题，及时纠正，随时强化。

三、结束语

词汇是语言的基本单位。如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉。可见，词汇在英语学习和运用中扮演着极为重要的角色。要想改变现状教师需重视学生对英语词汇的学习与积累，积极地摸索词汇教学中的有效方法，激发学生的学习词汇的热情和兴趣，并用记忆规律科学地指导学生进行有效识记，从而达到培养学生实际语言应用能力的目标。

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