浅谈职高语文教学中听说能力的训练

◆刘 琼

(甘肃省会宁县郭城农业中学)

浅谈职高语文教学中听说能力的训练

◆刘 琼

(甘肃省会宁县郭城农业中学)

职高语文教学效果不理想，与学生的听说能力差有密切的关系。许多学生从小就没有养成良好的听说习惯。不仅平时语言表达中病句多，内容不清楚，在教学中，他们不能准确、迅速地领会教师讲授的内容，把握不住要点和难点，至于边听边思索和归纳，则更无从谈起。

一、问题的提出

语文教学包括听、说、读、写四个方面，语文中的“语”指口头语言，良好的口头表达能力有助于我们在职场上获得更大的空间。所以。当前职中语文课堂教学已经越来越重视对学生听说能力的训练和考核，逐渐改变了单一的为学生传授字、词、语法知识的应试教学模式，但是，由于受传统教学考核模式的影响，重视读写，轻视听说训练的现象仍然在语文教学中普遍存在着。而听说训练并没有体现在考察中，因而大多教师害怕听说练习会占用读写的时间，这正是因为老师们并没有认识到听说能力与读写能力的相互作用，在语文教学中，过多的偏重于读写训练违背了职高教育以培养社会实用性人才的核心思想，同时，也是读写训练流于形式，纸上谈兵，无法达到预期的教学效果。

二、职高语文教学中“听”的训练方式

在语文教学中，我们所指的“听”是学生被动的听教师讲，但是在职高学校语文课中的“听”应该是包含多方面的意思，培养学生听的兴趣、习惯态度以及方法，最终的目的是在训练学生听的技巧的同时，增强学生的理解能力和分析能力。

1．兴趣

培养学生“听”的兴趣，对语文教师有较高的要求，首先教师的讲课内容要生动有趣，语言要风趣、幽默，是学生对老师讲的内容产生兴趣，发挥听的主观能动性。学生要广泛的听，老师应该多邀请学生也踊跃的发言，同时也能锻炼学生说的能力。让听的方式多种多样，最好的方式就是让学生参与，让学生养成主动思考、敢于质疑的学习态度。

2．态度、习惯

培养学生良好的“听”的态度和习惯。要求语文教师要了解学生，根据不同的内容选择不同的方式来加以引导。要端正学生听的态度，让学生懂得在听的时候，要用点头、微笑、关注的目光注视对方，不轻易打断对方的话，允许对方发表和保留不同的意见，更不能对别人进行讥笑或人身攻击，养成良好的听的习惯，善于总结别人的观点，找到别人话语里的中心思想，去分析、理解以达到更好的沟通效果。

3．科学的方法

要培养学生掌握“听”的科学方法。要求学生集中精力，面对说话的人和所表述的话题，注重唤起相关的知识、资料、概念和想象，形成与有关这个话题相关的互动。围绕对方说些什么，为什么这样说;对所听到的词句及重点都要有心理反应和认知上的反馈;在“听”的过程中能够进行快速地总结和评价，对所听到的内容，能区分主次，自觉形成整体观念，从而在心中牢记需要记忆的内容。

三、职高语文教学中“说”的训练方式

语言是人类重要的交流方式。说就是用语言来表情达意，语文教学上的“说”，学生主动用自己的语言来表达思想的技能训练。因此，这种“说”的语言能力的培养，要有计划、有步骤地安排一定的时间、任务、环境、标准来进行，其方式也是多种多样的。

1．训练方法

朗读是说话训练最基本、最常用的手段;背诵是一种传统的口语训练形式，要求学生在充分理解文章的思想内容、表现形式、语言特色的基础上，不看原文而准确诵读;复述是把读过的，看过的或听到的文字读物或声像材料用自己的话重述出来的一种说话方式，也是训练学生说话能力的一种方法;问答属交流型的说话训练，它运用一问一答的形式，锻炼学生快速的反应能力和对语言时接受能力与组织能力;会话是说话训练经常采用的方法之一;发言也叫即席式独白;讨论是围绕一定的中心议题，大家各抒己见求得观点一致的一种群体式的交流方式。

2．课堂教学中的“说”

课堂上要想方设法为学生营造“说”的环境，充分给学生“说”的机会，创造交流的氛围。在课堂内进行叙述、说明等实践活动中，让学生复述课文、介绍自己、口头描述周围的人和事，相互提问进行回答;如果进行各种朗读和表演活动，可以结合课本中散文、诗歌、剧本、小说等不同语言特色，使课堂教学适当地小品化、朗诵化、故事化。对学生“说”的内容、声音、感觉、姿态等方面进行系统地训练、给予指导，点评，让学生的表达能力在课堂训练中不断的提高。

3．课外实践中的“说”

把“说”的训练融入到课外活动中，对语文课对“说”的能力的培养进行实际。可以在班主任的支持和配合下，举行小型主题班会、故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会等以“说”为主的活动，培养学生快速的思维能力和语言运用能力。同时可以进行应聘技巧的指导，主要针对面试进行一些提问和自我介绍，锻炼学生应变能力。

四、职高语文教学中“听”和“说”的训练意义

1．社会交流的意义

重视听说能力培养是现代社会发展的需要。由于社会生产的发展，社会生活日趋复杂化、多样化，人们的交往也日益频繁，人际关系和公共关系愈来愈受到人们的重视。作为职高生在交往活动中，口头语言的表达能力显得尤为重要。能说会道能够帮助他们建立社会关系，让更多的人认识他们，从而更快的适应社会。

2．现代信息技术的需要

现代社会的一大特点是信息技术得到了极为广泛的应用，各种现代化的信息技术为我们提供了各种快捷、准确的获得信息的手段。然而，信息传播的最重要渠道仍然是人与人、团体与团体间的直接交往和沟通。而在这些交往活动中，交谈仍然是最直接、最广泛、最有效、最经济的方式。为了适应社会发展的要求，职高语文教学必须重视听话和说话能力的培养和训练。

3．益智作用

重视听说能力的培养还是发展学生智力的需要，听说训练对发展学生智力具有特殊的意义。在职高语文教学活动中，师生频繁用说话传输信息，交流情感，听说活动在这一系列的交流中贯穿始终。学生需要不断地集中注意力，认真接收信息，并随之进行加工，通过解释、分析和判断，联想和推理，作出反应，用语言发表自己的见解，语言的内化和外化频繁交替进行。所以，听说训练从本质上说也就是思维的训练，智力的训练。

听说教学的出发点和归宿点都应落实在如何提高学生的听说能力上。本文就职高语文教学中的听说训练的问题、方式、意义做出了粗浅的理论分析，以此为建立职高学生语文课中的听说教学的科学体系努力。

［1］陈晓霞．初中语文听力训练与测试研究［D］．福建师范大学，2006．

［2］于敏．中学生口头语言表达能力培养的研究［D］．上海师范大学，2007．

［3］蒋素梅．构建初中生名著阅读的长效机制［J］．镇江高专学报，2006，(2)．

［4］张咏爱．运用现代教育技术优化听说训练提高口语表达能力［A］．濮阳市首届学术年会论文选编［C］，2006．