初中物理研究性学习探讨

◆王红娟

(河北省秦皇岛市海港区外语实验学校)

初中物理研究性学习探讨

◆王红娟

(河北省秦皇岛市海港区外语实验学校)

国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。在中学物理教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。而探究式学习提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径。如何在现有条件下积极转变教学观念，以新课程的理念指导和改进我们的教学，为学生创造良好的探究学习机会，使他们能够像科学家那样进行科学探究，真正体验到学习的乐趣，自主地获取科学知识，形成正确的科学态度，是每位物理教师应该探索而急待解决的问题。新一轮课程改革的铺开，科学探究成了物理教学的主流，成了教学内容的一部分。但科学探究是个新事物，在实施的过程中会遇到许许多多的具体问题，因此，如何在物理教学中进行科学探究是非常重要的。下面结合本人的教学实践谈谈自己的一些理解和思考。

一、开展科学探究的困难

目前，老师们在开展科学探究中，流于形式的较多。究其因，主要是有许多具体困难。困难之一是学校条件较差，除大城市的学校外，中、小城市以及农村学校的硬件设施远远达不到要求，许多学校的实验室连学生基本的实验操作活动都无法开齐。困难之二是许多学校的班额都很大，有的七八十人，有的近百人，分组难，老师指导要兼顾全体学生更难。困难之三是物理教学时间与科学探究的矛盾。开展科学探究往往需要较长的时间，而物理教学时间非常有限，学生的课业负担重，无时间充分预习准备。困难之四是科学探究和考试的矛盾。

目前许多地区特别是西部地区的中考，重点还是考察学科知识的掌握情况，很少体现探究的题目。造成课改和考试脱节的状况，教师和学生都担心搞科学探究会影响成绩。因而开展科学探究的积极性不高，“穿新鞋走老路”的情况较普遍。

二、形成探究式学习方法

目前，我国正在进行课程改革，都在提倡走进新课程，为什么要这样做?因为中学物理教育普遍存在的重讲解轻实验、重结果轻过程、重传授轻启发的现象。致使实验的探究性、学生的创造性无法体现，也造成了学生创新精神和实践能力的严重不足。要改变这一现状，就必须改革，教学工作者必须转变观念，高度重视物理学中的实验成份，让学生有更多的机会接触物理的实质性问题。为达到这一目的，教师应尽量多做实验，力求让学生自己动手“做科学”。叶圣陶先生也说过:“各种学科的教学都一样，无非是教师帮着学生学习的一串过程。”儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，让学生自主探究并不是放任自流，自主探究的过程，实际上就是让学生“卷入”科学的发现过程，因此课堂上教师要把学习主动权教给学生，就是在教师精心的设计之下，尽量放手让他们发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。

三、合作交流是探究性学习的有效手段

合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。在探究式学习中要求教师尊重学生的自主意识和合作意识，积极培养学生的团队合作精神。每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识，这种认知程度上的差异，是学生间可以进行交往与合作学习的前提。教师应在科学探究的教学活动中，采用小组合作探究的模式，让学生在合作学习中，彼此之间进行充分交流、切磋，对所提出的问题进行充分讨论、交流，相互启发，相互争论，创造良好的“合作交流”氛围，充分调动学生思维的积极性。在引导学生开展讨论和交流中，让学生发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究经验，进行客观的比较和鉴别，不断改进自己的学习方法，克服独立探究中的片面性和局限性，促进对所获得知识的正确、全面地理解，从而使自己的探究能力得到进一步的提高和培养。教师在实施教学活动过程中，要多方位、多途径地培养学生的合作意识。教师要制造机会让同学们进行合作，在学生分组实验时，有很多实验必须要通过实验小组的合作才能完成，比如，在探究“凸透镜成像”的实验中，小组中的学生分工不同，有动手操作的、有记录的、有观察现象的、有收集材料的等。在合作的过程中教师要指导学生合作的方式和方法，掌握合作的技巧，确保探究活动的成功。

四、科学实施教学评价，培养探究学习良好习惯

有活动就有评价，教师只有适时评价，才能使学生更好地开展活动，使活动按照既定的目标向前发展。因此，教师在开展探究活动时要开展评价活动，采用诊断性和激励性等有效评价方法，针对不同学生的特点，灵活采取各种评价方式，促进学生的全面发展。教师要在评价过程中体现评价为教学服务，评价关注学生个体差异。同时，教师在学生探究活动中，要利用各种现代教育技术手段引导学生科学地设计实验、正确地使用器材，培养学生的探究习惯。

五、探究式学习离不开信息的整合

在指导学生开展探究活动中，还应重视培养他们搜集和处理信息的能力。信息收集要多元化，可以在小组合作中收集他人的信息，可以在图书管收集，可以在社会生活中收集，还可以通过互联网寻找相关的信息和资料，从多方获取信息，进行综合分析整合，为自己的探究活动服务，以强化在探究中学会知识的学习、信息的收集和处理、问题的解决等方法，从而切实提高学生的学习能力。如在探究“噪声污染”，就可以让学生在学校收集有哪些噪声，在生活的小区收集有哪些噪声，在公共场所收集有哪些噪声，在工厂企业收集有哪些噪声，在图书管查阅噪声的有关资料，在互联网上浏览噪声的有关知识等。教师指导学生把收集到手的这些信息进行分析整合，以形成相对完整的探究报告。这对学生探究式学习的形成，探究式学习能力的培养非常重要，也极为有效。

总之，探究式教学是现代教学的一项重要内容，也是实施素质教育的重要手段。物理教学的科学探究是物理实验教学的关键环节，它是教学方法、思维方法和实验知识、技能的综合运用，是启发学生思维，激发学生学习兴趣、培养学生探究能力、提高学生素质的重要途径，还能为学生今后的创造发明打下良好的基础。所以，教师应认真地、科学地、有效地引导学生进行科学探究，在探究中培养并逐步提高他们的创新能力，使科学探究真正成为物理教学过程中的一大亮点。