浅谈如何提高初中语文写作水平

◆陈佳荣

(河北省秦皇岛抚宁县田各庄中学)

浅谈如何提高初中语文写作水平

◆陈佳荣

(河北省秦皇岛抚宁县田各庄中学)

写作教学是初中语文教学中的重要组成部分，语文水平的高低能够从写作水平的高低上表现出来。搞好语文写作教学能够培养学生的写作能力和写作水平，能够提高学生的综合素质和语言运用能力，同时也是全面实施素质教育，培养合格人才的客观需要。但是，现实中重视课文教学，轻视作文教学;注重写作数量，忽视写作质量;注重应试写作，忽视素质写作的现象严重。那么，如何通过有效地课堂教学，提高语文写作教学质量呢?

一、培养学生写作的信心

模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，老师在指导学生写作时，可训练学生从仿写句子、片段、范文等开始，让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言，以培养学生写作的信心。“仿”不是照范文生搬硬套。例如，在练习对自己感情进行写作时，很多同学写的都是“泪水湿润了我的眼睛”等，这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在写作教学时不愿看到的现象，但它确实存在。所以，老师在教的过程中不能使学生的思维受到束缚，而是要让他们有自己的思维特点。通过他们的习作，张开创造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空，拥有写作的自信心。

二、打好基本功，师生共同提高写作功底

初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分，对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功，才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读，阅读是课堂学习的必要补充，广泛的阅读，丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。同时，学生平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径，养成了练笔的好习惯，写作时才能文思泉涌。对教师来说要加强阅读，把阅读作为自己的一种生活状态，而不是纯粹的知识积累，同时要勤练笔，积累写作经验。教师还要善于与其他老师交流教学经验、教学方法，借鉴成熟的教学经验，并结合学生特点和教学内容开展作文教学。

三、开展课外活动引导学生观察生活

课外活动是语文写作教学的有机组成部分。问题是开展什么样的课外活动才能提高学生对生活、对客观世界的认识，使课堂教学和课外活动有机结合起来，达到解决学生不知道“写什么”的目的。在写作教学中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就始终困扰着我们的语文教师。陶行知主张:“我们要解放孩子的空间。让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这就是告诉我们，要让学生去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富自己的语言;让他们去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂。从而在社会交际中，积累语言，发展思维，进一步培养学生写作的动机。因此，要多开展课外活动，其中学生是主人，教师只在从旁辅导、咨询的地位，应充分发挥学生的独立思考与创造精神。课外活动要有明确的方向和目的，要防止和克服“为活动而活动”的倾向。

四、阅读教学延伸，培养写作能力

1．读写结合练笔

要提高学生的写作能力，我们在进行阅读教学时要注意读写结合。例如，教《三味书屋》这节课的时候，老师可以课前绘制《三味书屋》的方位插图。课上充分利用投影展示“三味书屋”的摆设。然后指导学生按空间方位说明图意，并复述与图意相符的重点段落，结合课文内容及写作方法进行重点讲解。在学生理解课文内容及写作方法的基础上，指导学生背诵课文。最后结合本班教室的摆设，以《我们的教室》为题进行写作练笔。

2．强化课外阅读

强化课外阅读也足培养学生语文写作能力的较好方法。例如，利用课余时间，让学生大量阅读书报及科普读物等自己感兴趣的东西，这样不仅可为学生的写作能力奠定基础，还可激发学生不断提高阅读课外书刊的兴趣与能力。同时，学生从大量的课外读物中获得了搜集生活素材的启发和联想，拓宽了思路，增长了知识，调动了学生写作的积极性。使学生的写作水平有了显著的提高。

3．从生活实践中积累素材，师生共同寻找写作乐趣

学生生活是丰富多彩的，初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感，可他们在写作文时总觉得“无话可说”，一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。叶圣陶先生说过:“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……”对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉，有了源头活水，写作也就不难。师生都置身在生活的海洋中，只要有一双善于发现美的眼睛，善于观察、积累，教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。

五、从修改中提升，师生共同参与作文批改

文章不厌百回改，好文章是经过长时间修改成稿的。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务，而且是师生共同提高经验的机会，师生的共同合作是作文水平提高的关键。作文的修改必须经过思考，发现写作中存在的问题，通过不断地自我否定，从而完成作文的修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文，最重要的是教师要总结批改的内容，珍惜批改中的反馈信息，使学生真切地获得写作的经验，在不断自我否定中提升写作水平。

总之，在语文写作教学中，只要教师开动脑筋，打破教学中的传统，力求方法、方式的多样化，力求手段的新颖性，力求学生主动性的最大发挥，在积极的实践中，定会寻找出一条适合语文写作教学的路子来。我们的语文写作教学应有利于培养学生的人文情怀，从文本走向人本，要让学生敢于抒真情、展个性，那么以后的写作教学之路将越走越宽。

［1］陆瑞光，马爱华．初中写作教学指导拾零［J］．山东教育科研，2002，(7)．

［2］吴志强．写作教学漫笔［J］．语文教学与研究，2004，(22)．

［3］郝建锋，李且燕．写作教学中的心理开启［J］．语文教学与研究，2005，(14)．

［4］甄旭明．用语文教学对话观指导写作教学［D］．东北师范大学，2005．