浅谈中学历史教学

◆刘素军

(秦皇岛市卢龙县陈官屯乡中学)

浅谈中学历史教学

◆刘素军

(秦皇岛市卢龙县陈官屯乡中学)

在历史教学中，要充分培养学生的创新思维，提高学生学习历史的兴趣，培养学生的历史责任感和爱国主义情怀，让每一个学生认识到自己的价值，在历史的长河中展示自己生存的意义。

创新思维 创新教学 历史责任感

有的学生对历史学习不太感兴趣，认为历史可有可无。历史学习的现实意义非常重大，教师要让学生清楚认识到历史的价值。常此以往，学习历史就会事半功倍。

一、培养学生的创新思维

大诗人泰戈尔说过:“教育的目的应是向人们传递生命的气息。”在传统历史教学中，在老师的包办下，学生的质疑能力会慢慢退化，创新的意识消失殆尽。学习离不开创新，历史学习离不开创新。比如说，儒学千百年来收到推崇，为什么宋代思想家对其进行改造?这一点课本没有描述，但是作为历史教师，就要对学生有所引导。宋朝推崇儒家思想，统治者提倡儒家思想，有所谓“半部论语治天下”之说，这说明，宋朝统治者有一定的聪明才智，儒家思想在宋代思想家和统治者那里之所以继承，首先是因为他们发展了儒家思想。同时，对佛家和道家的思想也有所吸收，也就是“在继承中有发展，在发展中有继承”。几乎儒学大家都在自己的理论系统中融入了当时的时代气息，其中比较著名的当推理学的集大成者朱熹，他提出的主张“存天理，灭人欲”影响甚深，其学说主旨意在控制人民的欲望，顺应统治者。当然，做为一代宗师，朱熹也提出了先进的思想，比如说“以振兴旧邦、抗金御侮为天理，以明君臣之义、清算积弊、匡时救世为天理，以人欲指斥朝政，揭露腐朽，反对贪污盗窃，伸张正义”，既反映了阶级矛盾，也揭露了阶级矛盾，也向统治者提出了一些顺应民意、缓和阶级矛盾、抵御外侵的思想，有利于广大人民接受儒家思想，促进了儒学的新发展。

二、利用学生的多种才艺教授历史

这一点非常重要，比如说有的学生喜欢诗词，可以结合起来教授历史。比如中秋团聚赏月。阴历八月十五为中秋节，也称“女儿节”、“团圆节”，中秋之月最圆最亮，民间以天上月圆为佳节，反映了人们希望团圆的心理。人们于秋高气爽、桂子飘香的中秋时节，食月饼赏月光，以示“天上月圆，地上人圆”之意，天文与人事相合。中秋佳节所包含的传统文化内涵，所凝聚的民族文化心理结构和情感结构，其丰富性可能仅次于春节。古典诗词以中秋为题的作品难以胜计。

宋神宗熙宁九年，苏轼时任密州史，中秋之日他举首望月，不禁怀念起弟弟苏辙来，中秋月圆，是亲人团聚之日，可此时兄弟二人天各一方，无法聚首，思念之情油然而生，于是饮洒赏月之际，词人浮想连，挥笔写下这首传颂不衷的中秋词:

明月几时有，把洒问青天。不知天上宫阙，今夕时何年。我欲乘风归去，又恐玉楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事常向别时圆?人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

这样触类旁通，学生学起历史来就津津有味了。

三、大胆改革教学方式，提高学生的学习兴趣

改革是进步的前提。没有改革，很难前进。我们历史教师首先要解放自己的思想，观念要彻底转变过来，历史课堂要向学生开放要让学生真正参与到历史课堂教学中，并且成为学习的主人;要关心学生在学习过程中的诉求，把过去历史课以讲解教材、传授知识为主的封闭式教学转变为增长经验、发展创新能力为主的开放性教学。只有这样，我们的学生才能充满活力，我们的教师才能充满活力，我们的历史课堂才能充满活力。

在传统的教学模式中，历史教师往往把历史教学的内容条理化之后按自己设计的思路，将历史知识像剥鸡蛋一样，一点一点的，完整的、毫无悬念的呈现给学生，学生没有动手的机会。我们要让学生自己亲手“剥鸡蛋”。吃自己剥出来的“鸡蛋”学生会吃的有滋味吃得开心。

在传统历史教学中，在老师的包办下，学生的质疑能力慢慢退化，创新的意识渐渐枯萎。所以我们历史教师要把思考的机会留给学生。只要学生思考，就会发现问题，只有发现问题，才能去解决问题，才能在这“发现”和“解决”的过程中，培养学生的自学能力、思考能力、质疑能力乃至于创新能力和合作交流能力。学生爱学习了，综合能力提升了，在历史课堂上它们必将“活力”四射。

《历史课程标准》说:“要创造性的探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”兴趣是最好的老师，只有学生对历史课敢兴趣，许多问题才会迎刃而解。再好的教学方式一旦一二再三的重复，学生便会失去学习兴趣。所以这就要求教师在教学过程中要永远创新，教学手段多样化，力求丰富多彩，保持住学生兴奋和好奇，让学生永远感到新鲜和乐趣。让学生掌握好科学知识的同时，还注意以德为本，结合历史典故层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，要根据学生的个性特点去点拔引导，鼓励学生确立正确的学习态度，积极面对人生。

四、历史图书馆能够激起学习历史的热情

历史是人类的过去的知识，是人类的传记，是文明的记载。在《歌德的格言和感想集》中记载着一句话:“历史给我们的最好的东西就是它所激起的热情。”但凡学习的资料多了，就不至于枯燥，就丰富了，就有了系统，学生们会一头扎进知识的海洋，遨游其中。《蔡元培史学论集》中说:“历史者，记载以往社会之现象，以垂示将来。吾人读历史而得古人之知识，据以为基本，而益加研究，此人类知识之所以进步也。吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也，是历史之益也”所以，学习历史知识，没有详尽的历史资料，没有丰富的书籍，没有一个包罗万象的历史图书馆，那么，将永远是一个缺憾。比如学习到大将军卫青的历史时，我让学生去查阅资料，看看卫青是怎样的一个人，结果出乎学生的意料，大将军卫青表面上对士卒体恤较多，威信很高，实际上他老谋深算，深谋远虑，很有城府。老师就可以引导学生从很多方面分析卫青的为人和处世。卫青虽然屡立战功，但他从不结党干预政事，也体现了他智慧的一面。这样去查阅，用心去改变长期形成的学生被动接受学习现象，确立轻松和谐的教与学关系。允许学生各抒己见，让他们在交流进步，在学习中张扬个性。既学习了历史人物，也丰富了自己的内心。

英国诗人雪莱曾这样艺术的写道:“历史，是刻在时间记忆上的一首回旋诗。”历史丰富多彩、五色斑斓，是一笔宝贵的精神财富。作为中学历史教师，要依据学生的年龄特点、知识储备、兴趣爱好、个性等方面，充分挖掘教材中生动宝贵的教育资源，领悟教材编写的精神实质，对学生进行全面深刻的思想教育，让每一个学生都成为新一代的人才。