构建快乐课堂，享受语文学习的乐趣

蔡清荣

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种快乐、和谐、安全的课堂气氛。”当我们处于轻松愉快的状态时，视觉，听觉，味觉，触觉，都更灵敏，记忆力会大大增强，思维会更加活跃，在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力会得到更大的发挥，学生常常能体验到成功的喜悦，从而使自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高，因此，在语文课堂教学中就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进乐学语文，达到学习的自动化，从而提高课堂学习效率，减轻了学生的负担

面对各种考试的压力，目前语文学习功利化现象严重，许多学生对语文学习失去了应有的兴趣，有的只是被动的应付。怎样让枯燥的语文课鲜活起来？怎样让学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力？在近年的课堂教学中，我不断摸索和实践，现就如何营造快乐的语文课堂谈点个人看法。

一、建立民主平等和谐的师生关系，营造“快乐”的学习气氛

“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”建立一种民主平等和谐的师生关系是语文课实行快乐教学的基础和前提。不妨设想一下，专制高压充满火药味或冷冰冰的唯命是从的课堂气氛会不会有快乐的教学？所以语文老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，能够认真倾听，充分肯定并认真欣赏学生的思维成果，平时上课多以聊天的口气出现，尽量让学生感觉随意、亲切。即使学生的回答文不对题，我也是尽量以宽容化解：“谢谢你的幽默，让大家得到轻松。”“你能说出自己的观点，老师很佩服你的勇气！但是，你能更全面的考虑一下吗？”诸如此类源于内心深处真诚的话语总会出现在我的课堂上。

当老师走下传统的“师道尊严”的圣坛，把学生当作自己的朋友，合作学习的伙伴时，学生的心灵才能得以自由放飞，而学生也才能敢于别出心裁，敢于质疑，敢于分析，敢于辩论，敢于畅所欲言，我们的课堂才会有灵光闪现，课堂才能真正成为学生成长、成才的乐园。

二、语文课“快乐”教学的必备条件——搜集“快乐”的素材

“快乐”教学离不开“快乐”的素材，每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。

例如我在教张若虚的《春江花月夜》的时候，我先用多媒体播放乐曲《春江花月夜》配合优美的视频画面，把学生带进一个如诗如画的艺术境界，让学生陶醉在优美的情景之中，从而激发起学生学习课文的强烈兴趣，收到了很好的效果。又如在教朱自清的散文《荷塘月色》的时候，我先用多媒体显示各种各样的荷花图片，或亭亭玉立，或依水而靠，或随风摇曳，学生在欣赏这些美丽的图片的时候，激发起强烈的审美情趣，然后叫学生用形象的语言来描绘几句，最后再引入课文，看看朱自清是怎样描写荷花的。再如教郁达夫的《江南的冬景》的时候，我先教学生背诵古诗中描写冬的诗句，然后再说说你家乡的冬天是什么样的，在简单的学生畅所欲言之后，再去品读散文家笔下的冬是什么样子的？实践证明，课堂伊始，营造宽松、和谐、自由的气氛，对于上好一堂课、提高教学效率有着不可估量的作用。

三、采用“快乐”的教学方式，使学生乐在学中

真正实现学习方式的转变，在于我们学会经营课堂，构建师生，生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在与教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。

1．创设“快乐”的教学的情境 这是进行“快乐”教学的基本方法。语文教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩，充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在感情、能力、知识等方面获得全面发展。如在教学《做诚信的人》，先引导学生看漫画—“朦胧价”然后让学生充分发挥自己的想象，揣摩画中“冲突”的起因，经过，结果。稍候，教师主持“欢迎大家来到梦想剧场，先招募两位优秀演员……”顿时许多学生跃跃欲试。在一片热烈的掌声中，有两位带着自制的简单的道具上场了。“买瓜了，买瓜了……”的吆喝声把大家带入了故事情节。“顾客”优闲自得地吃着“西瓜”，“观众”会意的笑着。到顾客与卖主因“一块二毛”标价起冲突时，观众有感到剑拔弩张的紧张气氛。怎么解决？学生小声的七嘴八舌地议论开了，看到“顾客”与“买主”推推搡搡的样子，心急的同学已经在说“去告啊，去告啊”。当最后“顾客”想工商部门投诉，寻求合理公平解决时，大家自发地拍起手来。由于这种交易无公平诚信可言，是一种欺诈行为。因此，同学们在轻松欢快的氛围中不但学到了书本知识，又学到一种处理问题的方法和为人处事的原则。

2.列举快乐的教学案例 语文中有许多的知识点需要举例说明。才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。

例如：《扬起自信的风帆》我充分选用了寓言故事“大比赛”通过青蛙与老虎、大象比赛而胀破肚皮的故事为素材搞活课堂，从而引发学生对自尊自信问题的深思，感悟自尊自信的重要性。

3.借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经 现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活的简洁的方法得以解决。

4．给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣 学生好比种子，需要教师提供土壤水分、空气和阳光。教师的评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。成长需要激励，学生需要老师公正的评价和积极的肯定。因此，在教学中我积极利用各种机会创设各种情景，力争创造更多让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。同时，积极挖掘学生的优点。如，课前的认真预习，工整漂亮的作业，课堂上大胆发言，有创意的问题，成绩的进步，有独到见解的回答，丰富的课外知识等等，都会给予及时而诚恳的表扬。让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。

四、快乐教学要求语文教师具备的条件

1．快乐教学要求语文教师具备较强的课堂教学管理能力 我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致“快乐”演变成混乱，无法把持。结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求语文教师具备较强的课程教学管理能力，能够轻松架权课堂这架 “快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。

2．快乐教学要求语文教师课前进行充分备课，充分预测，充分研究，知识准备要充足 假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。所以备好课是关键。

3．快乐教学要求教师富有人格魅力，比如渊博的知识，富有感染力、亲和力和较强的责任心 只有高素质的全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格，才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。

总之，教师要充分挖掘语文课教学中的“快乐”因素，让学生在乐学中，能收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。教师能在乐中教，学生能在乐中学，不亦乐乎！