探究如何在语文教学中塑造学生的个性心理

黑龙江 张丛 赵毅

时代在前进，社会在发展，我们正面临着一个精细分工而又高度合作的信息化社会。这样的社会正悄悄影响着每一个人，包括我们的学生，尤其是他们的思想观念和价值取向。

《课程标准》明确地提出“知识与能力，态度与方法，情感、态度与价值观”的课程目标与要求，强调对学生能力的培养与人格的养成。“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”从语文学科课程本身的心理健康教育资源看，语文课不仅涉及丰富的观察、想象、直觉、形象思维、逻辑推理等心理能力，而且蕴涵着丰富的社会认知和鲜明的人文精神。

语文本身就是心理健康教育的良好载体。应该说，无论是语文学科课程本身还是语文学科教学过程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源，这为学科教学渗透心理健康教育提供了空间支持和物质基础。

一、教师的人格素质是塑造学生心理素质的关键

教师良好的心理素质与人格，在学生的心理素质教育中占有极其重要的地位。教师只有注重提高自身心理素质，才能改变对学生心理问题的态度，及时做好学生心理问题的疏导工作。同时教师也只有注重提高自身心理素质，才能对学生的心理素质教育起到潜移默化的教育作用。如果教师优柔寡断、萎靡不振，学生也很难有奋发向上、朝气篷勃的精神，如果教师在困难面前不低头，一步一个脚印地去克服困难，开拓进取，那么学生们就会在日常生活中感悟到教师与困难作斗争的方法，增强耐挫力，表现出顽强的意志；当教师在语文课上有感情地表达出课文中人物的性格和事件情景时，学生就会受到深深的感染，从而使自己和课文中的人物同喜同悲，同乐同哀，恨其所恨，爱其所爱，在情感上受到陶冶，在心理素质上得到培养。因此，作为语文教师,不仅应努力提高自己的业务知识，更要注重提高自身的修养，力求通过身教对学生进行心理健康教育。用自身行动感染学生，塑造学生健康的心灵。

二、因“材”施教，引导学生健康的个性心理素质

这里所说的“材”是指教材，语文教材中的很多课文表现了人类的许多美好的品质和进步的思想。比如：积极向上、奋发图强、自珍自爱、忍辱负重、不畏艰难、吃苦耐劳等等。很显然，语文教材在这方面有着得天独厚的优势。只要引导得当，是可以对学生进行心理素质的培育的。例如，上《最后一片叶子》这一课，我们可以让学生分析：这篇小说的内涵究竟是什么，它想弘扬人性的什么精神？通过学习教师引导学生知道这篇文章歌颂的不仅仅是生命的信念，而且是为了他人的生命信念，作出了最大的自我牺牲。贝尔曼冒着风雨完成了作品“最后一片叶子”，为此感染了肺炎被夺去了生命。贝尔曼只想到救人，而没有去想这样做面临的危险（肺炎高发期、高发区，风雨中作画会淋湿受寒，年老还可能因此得病）。贝尔曼的这一高尚行为是他人生的杰作。然后据此讨论贝尔曼这一做法正确与否，从而引导学生去感悟人性的美好，并懂得人与人之间相处只有真诚、忘我的相处才能得到人生的真谛。让学生们远离自私、偏执的心理状态。

我们可以充分利用教材，深入挖掘教材的内涵，美好的品质和进步的思想,穿凿于课堂教学之中进行正面引导，通过生生交流、师生交流疏导心灵深处的阴影。

三、利用作文尽情表达，培养学生的心理素质

即使是心理健康的人也有各种消极的心理体验，人总有表述的欲望，一吐为快。而写文章的过程既是学生感知世界、认识世界的过程，也是学生认识自我、教育自我、改造自我的过程。在这个过程中渗透个性教育会收到最佳效果。教师从学生们的习作中可看出他们对人、事、物的看法和见解。学生把自己所感所想写在文章中，就表明他们愿意把内心秘密向老师倾诉。由此，语文老师就能巧妙利用写作训练，对学生进行心理调整，自我激励。

在具体实施中，教师应引导学生联系生活和思想实际，说真话，抒真情，把作文和做人有机的结合起来。如在话题作文教学中，拟些如“追求、得与失、宽容、爱家乡、理想、”等贴近现实或贴近学生的话题。由于这些话题学生较为熟悉，所以往往能把真实感受说出来，教师也能及时掌握学生的情感变化和心理状况，发现问题及时疏导。

教师还可以利用周记或日记这种形式。周记或日记具有自我认识、自我反思、自我调控、自我激励的功能。由于学业上的沉重压力，以及青春期生理变化带来的困惑和躁动等，学生总是“心有千千结”，内心充满了许多困惑与矛盾。而要求学生结合生活与思想实际写周记或日记，把所见所闻所感写下来，特别是把自己内心世界写下来，宣泄内心的喜怒哀乐，进行自我反思、自我调控。这样，有助于他们克服消极心理状态，完善自我人格，从而逐步形成健康的心理。同时，教师可透过周记或日记这扇“窗口”，及时了解学生的心理状态。在提高学生作文水平的同时，帮助他们认识自己，增强适应能力和抗挫折能力，培养学生健康向上、乐学合群、自信自主、开拓创新的人格。

总之，语文教学进行心理健康教育具有得天独厚的条件。在新课程理念指导下的语文教学，只有渗透心理健康教育，才能发挥其综合效应，使学生能力的形成和健全人格的形成统一起来。让我们用心去感染学生的心灵，让他们健康成长，让他们生活的每一天，都焕发出夺目的生命光彩。

[1]朱英.心理因素与语文教学LS7.上海师范大学学报(哲学社会科学版)，1994年02期.

[2]叶澜主编.新编教育学教程.华东师范大学出版社，1991年版.

[3]王道俊,王文澜主编.教育学.人民教育出版社，1989年版.