轮机英语分层次教学的探讨

福建 方小明

近几年全国不少高职院系纷纷开设航海类专业，培养满足规则要求的操作级学员，这就导致各院校为了招到足够的学生，不得不降低对学生的要求，随之而来的就是学生的素质逐年下降，学生的英语水平参差不齐，整体下降，这样在课堂如果实施一碗水端平式教学，教学效果就大打折扣，适任证书理论和评估考试的通过率就不敢恭维了。轮机工程技术专业的学生也不例外，针对这一现状，该专业的学生的轮机英语不妨开展因材施教的分层次教学[1]，以期获得令人满意的教学效果。

1 分层次教学便于对英语水平参差不齐的新生贯彻因材施教的原则

不少院校都是面向全国招生，招录与否取决于学生高考总分，对学生的英语分数的关注微乎其微，每年对新生的成绩查阅发现，不少被录取的学生总分够了，但英语分数很低，还有一部分学生英语成绩又很不错，这些学生若安排同一班级，按照同一教学标准，轮机英语课堂教学中就会出现“分层”现象，一部分学生能跟上教学节奏，学习兴趣很浓，大部分坐在前排，一部分学生听不懂，似乎“逃离了”课堂，坐在后排，其余的学生跟上教学节奏心有余而力不足，课堂教学无法实现有效互动，同时也违背了因材施教的原则。对这些学生轮机英语若实施分层次教学也许会取得较好效果。

2 分层次教学以适应航运业发展的需求

众所周知，轮机工程技术专业是与航运业连接最为紧密的专业之一，运输范围的不同对学生英语要求不一样，有的船东或船务公司主营国内航运即南北线运输，要求学生只要持有丙类适任证书就可以，而主管机关在该证书的签发过程中，对轮机英语理论和评估考试不作要求。那些主营国际航运，尤其环球航线运输的船东或船务公司，或专门从事为国外船东或船务公司提供合适船员的中介公司，对学生的要求就很高了，首先必须获得甲类适任证书，与丙类适任证书不同所在就是增加了轮机英语理论和评估考试，其次更为关注的是学生的英语水平，近几年在面试中，通过cet4/6考试的优先，甚至免试，面试考官对其刮目相看，而未通过者将会被淘汰。因此，在教学中应以就业市场为导向，迎合航运业不同的要求，灵活开展分层次教学。

3 轮机英语分层次教学的实施

3.1 对学生的英语层次的划分

新生入学报道后，没有马上进行课堂教学，一般要进行一段时间的军训，这时系部应当和教务部门联系可以对轮机工程技术专业新生进行摸底考试。该考试的命题，阅卷，组织务必要严肃对待，这样才能检测出所有学生英语的真实水平，接着依据摸底考试成绩，按分数由高到低将学生分成A,B,C层次。一般A,C层次各占四分之一，B,层次占二分之一，A层次的学生主要进行英语的强化和提高教学，起码通过cet4/6考试，以适应船务公司“单派或混派”的要求，C层次的学生只要完成教育部高职教育的轮机英语课程教学，顺利毕业就可以，针对在陆上就业的学生，B层次的学生要进行针对性的教学，顺利通过主管机关组织的轮机英语理论和评估考试，以适应船务公司“统派”的要求。每学期对各层次进行动态管理，英语A层次学生成绩达不到相应要求者要降到英语B层次，同时，英语B层次中会有相应数目的成绩优异的学生经申请考核同意后升入英语A层次。同时英语B层次中会有一定数目的成绩较差的学生经申请同意后降到英语C层次。

3.2 不同层次教学目标的制定

英语A层次：通过提高轮机英语读写能力、强化听说训练等环节培养学生具有较好的在实船英语交际能力和英语综合能力，满足船务公司“单派或混派”的要求；英语B层次：夯实轮机英语语言知识基础，培养学生的英语学习自信心，形成一定的语言学习习惯和方法，满足船务公司“统派”的要求。英语C层次：完成教育部高职教育的轮机英语课程教学，满足国内南北线运输或在陆地就业的要求。

3.3 不同层次教学要求

3.3.1 英语A层次

听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座。能灵活运用听力技巧。口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈。能在交谈中使用基本的会话策略。阅读理解能力：能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能在阅读中使用有效的阅读方法。书面表达能力：能使用一定的翻译策略，就一般性和较熟悉的题材开展比较准确地英汉互译。能掌握基本的写作技能。

选择英文原版教材，创造全英文学习环境，进行全英语教学，最好由掌握本专业的知识外教教学。

3.3.2 英语B层次

听力理解能力：能听懂中英文授课，能听懂一般日常英语谈话和一般性题材的讲座。能运用基本的听力技巧。口语表达能力：能在学习过程中部分用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行简单交谈。能在交谈中使用基本的会话策略。阅读理解能力：掌握操作级所要求的英语基础知识，具备阅读和理解船舶主推进装置，船舶辅助机械，船舶电气及自动化，船舶轮机管理业务，国际公约、规则英文出版物和技术资料的能力[2]。书面表达能力：能正确书写轮机部的各种重要文件；用英文正确填写轮机日志，并书写轮机记事用语；拟写轮机部修理单、物料单、油类记录簿、信函等[2]。

针对主管机关的考试大纲和考核标准有针对性实施教学，选择中国海事服务中心组织编写的《轮机英语》和《轮机英语听力与会话》，顺利通过主管机关组织轮机英语的理论和评估考试，获得操作级甲类适任证书。

3.3.3 英语C层次

听力理解能力，口语表达能力，阅读理解能力，书面表达能力不作具体要求，只要通过学校的考试，顺利毕业。

3.4 成绩总结考核与评价

由课程学习的过程性考核和期末课程终结性考核组成，成绩采用百分制。过程性考核成绩占总成绩50%。课程学习的平时考核成绩（包括课堂考勤，学习态度，作业，课堂互动等）占总成绩的20%，课程阶段性考核成绩（单元测验）占总成绩的30%。期末终结性考核成绩:50%（采取闭卷笔试的方式）。

4 总结

对于入学的新生进行分层次教学，体现了因材施教的原则，迎合市场对不同层次的人才的需求，也有效释放了部分学生的学习压力，避免了不必要的烦恼。当然在实施还有进一步的完善，使之获得令人期许的效果。

[1]杨雨寒.分层教学在大学英语教学中的应用——以南通大学为例[J].教育探索，2011,9:68-69.

[2]中华人民共和国海事局编.中华人民共和国海船船员适任考试大纲[M].大连海事大学出版社，2012,8:67-70.