基于任务型的初中英语教学初探

江苏省南通市八一中学 张霞

一、导言

任务型教学模式在很早以前就被有部门所提出，在《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中，任务型教学方法被认为是最重要的英语教学方法，它旨在通过围绕“阅读任务”载体来培养学生们的自主探究能力和自主学习能力，使得学生们养成良好的读书和作笔记习惯。学生们在任务型阅读的过程中，一方面，可以加深他们对语言素材重点及难点的理解和感悟，另一方面，还有利于培养学生们探究问题、解决问题的动手、动脑能力，提高学生的语言表达和应用技巧及能力。为此，我们要做到以下几个方面：

二、任务型阅读的注意事项和应对之策

2.1 关注阅读重点，优化任务设计

英语阅读的重点是进行阅读设计的重要载体根据，也是实现英语任务型教学模式的重要突破口。所以，我们要重视在阅读重点的基础上进行优化设计的工作。一方面，我们所作的设计要能够很好地服务于学生们，使得学生们能够在原来的基础上更近一步地把握和掌握文章的内容，为学生的理解感悟打下一定的基础，另一方面，要能够帮助学生们理清文章的大致脉络，掌握文章的主线，深化学生们感悟的思想内容和思想情感。我们要在此基础上进行任务的设计和设置。任务型阅读不仅要突出目标，还要能够体现阅读的重点和难点。

在任务型阅读教学中，我们要引导学生们关注阅读的难点，优化设计的任务，这主要体现在以下几个方面：1）设计好阅读文章的整体大意梗概，要求学生们在阅读理解的过程中学会分析和体会文章的大意。2）要关注阅读的精彩和细节的地方，要让学生们在阅读的过程中有目标性、有针对性地予以理解和掌握。3)要注重对阅读理解的难点和重点支出予以概括，特别是对文章表达的大意具有一定暗示和指导的细节之处。4)要突出阅读任务设计的重点，要求在体现上述教学内容的基础上予以体现。

2.2 体现阅读过程，倡导多元探究

阅读理解的过程也是阅读教学中值得关注和重视的重要内容之一。在任务型教学中，要体现阅读学习的过程。一方面，要能够帮助学生们形成正确的阅读英语和思考的习惯，帮助学生获取学习语言文化知识；另一方面要让学生在多样化的学习氛围中，快乐地探究和掌握文章的大意与内容，培养学生们掌握更多语言的能力。

我们从语言知识的生成定律中可以看出，注重学习过程和方法，优化学习的整体方式，不仅仅能够充分地暴露出学生学习思考中存在的问题，还可以让学生们在思考的过程中潜移默化地提高探究问题、解决问题的能力。教师在教学中，首先应该做的是让学生们在自由的学习氛围中学习，让学生自主学习，其次，要鼓励学生们尝试运用多样化的方式和方法探究问题、解决问题，最后，应该充分尊重学生探究问题的方法，给学生们一个选择的权力，鼓励学生通过小组学习、讨论等形式进行阅读探究。

2.3 鼓励想象发展，培养创新精神

在开展任务型阅读教学过程中，应意识到学生思维能力的重要性。任务型教学模式，除了要求学生按时完成学习任务以外，还要求学生能在完成任务过程中培养自身想象思维能力，提高阅读学习效率与学习质量。因此，在教师教学过程中，教师应注重结合阅读中的思维发散点进行整理与反思，以此激发学生创新精神与创新能力，具体做到以下几点：首先，提高学生语言认知力与想象力，鼓励学生通过阅读文章的细节之处感受文章想要表达的内容；其次，加强对自身创新思维的表达，敢于表现自我；最后，提高书面表达能力，增强理性感悟力。

三、结束语

由此可见，在初中英语教学中，运用任务型教学模式，一方面，能够提高课程教学的有效性，帮助学生获取丰富的语言文化知识；另一方面，能够培养学生正确的阅读学习思维习惯，促进他们知识和技能的有效内化生成。

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准[M]．北京：北京师范大学出版社，2001(7).

[2]束长岭.试谈《牛津初中英语》任务型阅读教学[J].科教导刊，2009(15).