基于网络环境下对中学生物课程教学的思考

☆田勇

（枣阳市高级中学，湖北枣阳 441200）

我们正步入信息时代,信息化极大地改变着人们的生产和生活方式，同时，它还促进学校教育逐步走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。这一历史发展的总趋势，对传统的教育方式提出了严峻的挑战。

中学生物学是一门以提高学生的生物科学素养为主要特征的科学课程，是科学教育的重要学科之一，生物学教学必须在思想观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面进行变革。随着科技和信息技术的发展，教育也随之走向现代化，传统的教学方式受到了前所未有的挑战，运用信息技术教学已逐渐被广大教师所接受和采用。

一、网络教学相对传统教学的转变

1.教学环境的转变

网络教学的学习工具除了传统教学的课本、笔和纸之外，还有计算机网络，其真正的教学环境却是整个因特网。当远程教育体系、社会化学习、终身学习这种看起来遥远的事情，一旦呈现在学生面前，学生的心情是很激动的，他们感觉到了信息社会给学习、生活带来的变革。[1]

2.师生角色的转变

网络教学中采用流行的建构主义学习理论。该理论提倡在教师指导下以学生为中心的学习。教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。[2]

网络教学的备课工作量很大，不仅要备内容，还要备学生。具体内容是：（1）在计算机上建立教学主页。（2）确定教学内容，明确教学目标。（3）从教学需要出发，根据教学思想、教学方法，对教学资源进行搜集、整合。为了满足不同学生的需要，教师在备课时要尽量多找一些相关知识及相关知识应用方面的网站、主页，像人类基因组计划、基因芯片、转基因食品、航天育种以及变异与进化和有关的科学史等知识。[3]教学时把相关的网址提供给学生，为学生的认识能力、个性爱好留下发展的空间。

3.教学过程的转变

上课时学生可以通过网络进入教师主页，阅读本堂教学的目的、内容及学习提纲，然后利用教师提供的网址进入相关网站进行自主学习，并在教师主页所设置的聊天室和留言板上探讨问题，发表看法、观点。[4]利用聊天室和留言板的好处是：（1）可以照顾某些不愿当众回答问题的学生的羞怯心理。（2）可以培养学生的书面表达能力。（3）便于教师批改，并及时反馈。

4.教学方法的转变

网络教学充分考虑学生的个性特点，在教学目标规定符合标准的同时，最大限度地发挥每个人的潜能与价值。在教学中，尽可能在教学中让学生讨论一些现实问题，如笔者在“基因、变异和人类生活”网络教学一课中设计了如下系列问题：（1）据报道自2000年6月塞莱拉公司等公布HGP基本信息之后，许多疯涨过的基因概念股下跌，而制药概念股上涨，运用所学知识简要分析引起这种变化的原因。（2）人类所有的基因是否都能表达？（3）什么叫“基因芯片”？目前的主要应用范围在哪几方面芽（4）“基因芯片”将如何改变我们的生活？（5）查阅有关转基因食品、变异、航天育种与进化方面的材料。（6）你对核酸营养问题有何看法？请同学将以上问题的资料、看法用E－mail提交老师。让学生试着运用各种知识，从社会利益、风险、科学技术的发展与安全性等方面综合考虑问题，以培养学生科学评价、科学决策的能力。[5]

二、网络环境下互动式教学模式

1.创建网络化的教学情境

建构主义学习理论把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，强调创设真实情境，并作为教学设计的最重要内容之一。网络可以提供文本、图形、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，同时还具有形式灵活、资源共享、超媒体交互性等特点，利用网络创设教学情境有着其它教学手段不可比拟的优势。[6]

2.网络下的自主学习和协作

在自主学习之前，教师应当在网络平台上为学生提供丰富的教学资源，以支持学生的自主学习、满足学生求知需求，同时培养学生们的创新能力。例如：在《人口增长对生态环境影响》一节自主学习过程中，可向学生推荐：http：／／www.zbb.gov.cn （中国环境保护网）、http：／／www.greenword.553.net（绿色世界）、http：／／www.go8.163.com（碧水蓝天）等站点。以前，学生单纯依赖教科书获取信息，现在学生从网络这一巨大的资源宝库中撷取有价值的信息。[7]在这样的网络环境中，教师与学生的交互空间不再受到时空的限制，通过网络可以扩展至全社会的每一个角落。

3.课后的教学拓展与延续

学生需要进行课堂的集中交流，也需要在课后随时随地进行个性交流；需要与身边的同学合作学习，也需要向课堂以外的其他人寻求帮助与指导。而且大多数研究性学习课题单靠课内的信息搜索和加工是远远不够的，还必须更多地依靠课余时间探索。[7]网络互动式教学的重要特征是能够有效突破时空的局限。教师应尽可能地通过建立个人网站或者主题网站积累足够丰富的知识素材，扩大网络信息资源容量，作为指导学生开展研究性学习的知识素材库，并且通过网络将其延伸到课外，使学生能够在课余时间完成在课内无法完成的交流，以便涉猎更多的知识，有效完成自主学习和协作探究。

4.网络环境下的学习评价

利用多媒体网络可以克服传统教学评价“一刀切”的弊端，通过有效的测评手段来衡量教学目标的达成与否，实现更为科学的评价。[6]在网络环境下的学习评价过程中，教师可以在教学过程中通过引导、帮助学生探究知识，参与学生的讨论，及时发现问题并对学生的表现给予过程性评价；也可以通过收集学生的网上作业、协作探究成果等进行总结性评价。同时，网络环境下的学习评价也不应局限于师生评价，还可以进行生生互评，提高教学评价的真实性和有效性。

三、网络教学应用过程的思考

1.网络互动式教学的优势

网络互动式教学的优势在于能充分利用课程资源，使知识信息资源多元化。备课时教师根据教学和学生的需要，通过网页制作技术对知识信息进行新的加工、组合和整理，这样备课就成为真正意义上的教学设计和教学创作过程，最大限度地发挥教师的创造性。教学过程中师生、学生之间的合作更为密切，特别是学生之间的合作。学生可以自主地进行学习活动，而且可以通过交流、讨论、集体参与等方式实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，进而形成合作意识。[8]

2.应注意网络教学的实效性

网络化教学是一种新型的教学方式，用于优化教学过程。中学生对于网络资源的鉴别与利用能力有限，在将网络应用于生物教学的过程中教师要坚持适度、科学、高效的原则，在教学过程中教师应该尽量避免滥用网络资源，充当好学习导航者的角色，从而提高网络生物教学的实效性。[4]

3.应注意网络互动教学的适用性

教师在选择使用网络互动教学模式时，选题非常关键。生物教学有其特殊性，教材内容丰富多彩，而并非所有内容都适合使用网络互动的教学模式。[5]例如：对一些概念性、逻辑性较强的章节知识，适用多媒体辅助教学，不适合运用网络教学；一些与社会生活、生产实践联系紧密的章节知识，适合运用网络教学。

4.建设网络教学支撑平台

网络教学支撑平台应该是校园网的基本功能之一，目前，不少中学已经建成或正在建设校园网，建议配套建设功能强大的网络教学支撑平台。网络教学支撑平台应该提供公告、通知、讨论、测试等基本功能，这将大大地减少课件设计制作的工作量，使课件的开发、网络教学更有效地进行。[6]

5.加快网络教学评价体系的研究

在网络教学中，不仅要评价教师的教与学生的学，还要评价课件的内容和教学过程。传统教学的评价方法显然不能满足网络教学需要，必须建立一个新的评价指标体系。如在网络教学模式下，除了考试成绩、平时作业，还应该合理评价学生学习态度，评价课件的内容和教学过程。合理构建网络教学评价体系，才能对网络教学进行合理地评价，才有利于网络教学应用的发展。

[1]吴敏华.多媒体网络互动学习教学模式的探索[J].生物学教学,2002,(6).

[2]赵占良.生物学教学要充分利用课程资源[J].生物学教学,2002,(9).

[3]梅海峰.网络环境下的教学模式初探[J].安徽商贸职业技术学院学报,2005,(3).

[4]王忠明.高中生物教学中整合信息技术的效果分析[D].中国优秀博硕士学位论文全文数据库(硕士),2006,(4).

[5]张宇昕.高中生物多媒体教学资源库建设方法研究[D].云南师范大学,2006.

[6]张伟远.何种网上教学能发挥远程教育的优势[J].中国远程教育,2000,(3).

[7]顾纪鑫,丁煜.教学新概念——网上远程教学[J].中国远程教育,2000,(1).

[8]莫丽平.在生物教学中培养学生的信息素养[J].教学与管理,2003,(34).