《网上获取信息的策略》教学设计

☆李霞

（无锡市市北高级中学，江苏无锡 214045）

【教材分析】

本课是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）第二章的第二节，按教学大纲要求，本节需2课时，本课是第二课时。本章节是本教材的核心部分，是信息获取这一重要环节的实践章节，是提升学生信息素养，培养终身学习能力的重要章节。

本节的标题为“因特网信息的查找”，教材内容主要介绍了搜索引擎与搜索技巧，第一课时已介绍了搜索引擎的定义、分类及简单使用，考虑到只利用搜索引擎来获取网上信息具有单一性与局限性，应当适当扩充教材内容,结合教学大纲要求及教学实践经验，笔者在搜集大量资料的基础上对教材内容作了二次开发，补充了网上获取信息的另外几种方法及一些常用搜索技巧。本课结合前面所学内容，让学生掌握网上获取信息的一般流程及各种方法，特别强调各种方法的灵活应用及信息检索策略的制定。教材内容没有介绍网上获取信息的策略制定，但这部分内容是信息获取的核心，所以，引入“信息获取策略”对学生的学习及生活实际大有用处。

【学情分析】

高一的学生已了解获取信息的渠道很多，网上获取信息是最快捷、最有效的方式之一，而搜索引擎又是网上获取信息最便利的工具之一。大多数学生在初中已学习使用过搜索引擎，但远没达到“想要什么就能找到什么”的程度，这给他们的学习带来一定的局限性，如研究性学习、课外阅读、课余充电等，都需要学生搜集大量的相关资料，需要学生掌握一定的搜索技巧来获取大量有价值的信息。因此，帮助他们一起归纳网上获取信息的一般流程及各种方法，并将多种方法灵活使用从而制定有效的信息检索策略显得尤为重要。

【课时安排】

一课时。

【教学目标】

（一）知识与技能

（1）掌握网络信息检索的几种常用方法（直接访问网页、搜索引擎、查询在线数据库）。

（2）通过了解各种常用的因特网服务，认识到网上获取信息的途径是多元化的。

（二）过程与方法

（1）能根据实际问题分析信息需求，灵活运用各种信息检索方法，分析筛选出有效信息。

（2）能由具体的问题解决方法总结出一般的信息检索策略。

（三）情感态度与价值观

（1）增强学生网上信息交流的道德意识和自我保护意识。

（2）激发学生利用信息技术不断学习和科学探索的热情，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

【教学重点】

网络信息检索的方法和策略。

【教学难点】

根据具体信息需求确定高效的网络信息检索策略。

【教学策略】

教学思想：在实践中学习，为了应用而学习，学习富有灵活性的网上信息获取方法及策略。

教学方法：讲练结合（教学网站、讨论区、在线自我评价为辅助）。

教学流程：情景导入——学习新知——总结提炼——应用迁移——评价优化。

【教学资源】

（1）幻灯片演示文稿；（2）教学网站；（3）多媒体网络教室。

【教学过程】

一、情景篇：新课导入（4分钟）

【教师】用电视节目“开心辞典”的画面创设情景：假如你的朋友亮相在开心辞典的现场，而大奖离他只有一步之遥，当他遇到难题想向你电话求助的时候，你会作好什么准备呢？

学生被情景吸引，讨论采取什么方法在最短的时间内给予朋友帮助，自然就想到了网络。

【教师】网络是个无穷无尽的信息资源库，有人形容“信息就在指尖上”，网上获取信息是一条有效的途径。但是网络中的信息资源分散，而且信息良莠不齐，大家能准确又快捷地从网络上获取到你所需要的信息吗？我对咱们学校的高一学生做了一次问卷调查，结果他们在上网获取信息时有如下困惑：

（1）检索方法单一。除了用百度搜索，不知还有什么途径，有时找不到准确客观的资料。

（2）检索效率不高。搜索结果成千上万条，无所适从，浪费时间。

（3）检索结果可信度不高。有时一个答案有好几种说法，很难确定哪个真实可靠。

这三个困惑可以概括为三个词：准确性、快捷性、权威性。今天，我们本着这三个原则，一起来探讨网上获取信息的各种方法及信息检索策略。

【学生】体会网络是获取信息的有效途径，同时回忆自己平时上网获取信息时的困惑，了解网上获取信息时要注意的三个原则。

【设计意图】用“开心辞典”情景引入，引起学生注意，同时让学生体会网络是获取信息的有效途径。课前在本校学生中做了一次网上获取信息情况的问卷调查，既节约了课上宝贵的时间，又了解了学生的困惑，从而让学生产生共鸣，激发了强烈的学习欲望。

二、实战篇：学习新知（15分钟）

【教师】因特网像一张无边无际的网，我们该从哪里出发，开始我们的获取之旅呢，我们就从“网址之家”出发，那里有常用网址、分类推荐网址、所有分类、实用查询等，今天的实战篇我们来一个竞赛抢答，通过投影展示竞赛题，学生自由搜索，搜到结果举手抢答，以小组计分。

【学生】表现出很高的学习热情。

【设计意图】通过竞赛抢答这种活动方式，引导学生亲历解决问题和动手实践，教师对每道题作适当的方法提示，并作拓展补充，师生共同探讨解决每一具体任务的方法，从而总结一般性的方法策略。

图1

竞赛题一：第二十一届计算机表演赛有这样一道搜索题（如图1），这款手机运行的手机操作系统叫做什么系统（填写一个英文单词）。

【设计意图】以“图”搜索信息，可以用百度的特色搜索——百度识图，以此推广到百度经验、百度阅读等百度的特色服务，这些服务和学生的学习、生活密切相关。

【教师】通过“百度识图”上传这张图片，可以查到本图的手机操作系统为Android（安卓）。

竞赛题二：徐路同学的研究性学习课程是“东巴文化”，他现在需要从网上搜集一些有关“东巴文化”的权威研究资料及图片信息，你能为他出谋划策吗？

【设计意图】利用专题网站（分类目录搜索或直接访问网页）为学生查询信息指出路径，创造条件。

【教师】分类目录（社会与文化－民俗），当然运用关键字搜索也可。

竞赛题三：你网友的 IP 地址是 220.181.38.20，你想知道他来自哪里，以验证他是否在欺骗你，你能查到吗？中文搜索“百度”在全球的访问量排名第几？

【设计意图】了解实用查询及权威网站的使用。

【教师】网址之家的实用查询——IP地址归属地，可以查出IP地址的城市名称；百度的全球访问量排名可以用权威网站“Alexa排名”（＜http:／／alexa.chinaz.com／＞）。

【教师】道德教育：网上聊天时，一方面要注意自我隐私的保护，另一方面要提高警惕，不要轻信网友，以防受骗；同时注意网络文明道德。

竞赛题四：2011年第5期《中学生英语（高中版）》中一篇文章《卓越仅仅是个习惯》，你能找到原文吗？英语原文你能利用网络翻译成中文吗？

【设计意图】训练学生运用在线数据库（中国期刊全文 数 据 库 http:／／dlib.edu.cnki.net／kns50／），在 线 翻 译 （ 百度、谷歌、雅虎的工具服务）等工具。

竞赛题五：同学姓名中有个字为“堃”，你知道怎么读吗？

【设计意图】让学生了解借助“百度知道”查询生字（百度知道，由多人共建，网民本身就是一个资源丰富的信息库）。

【教师】在“百度知道”中输入“上面两个方，下面一个土读什么”即可得到答案kun（一声）。

【学生】精神高度集中地参加竞赛抢答，通过具体任务的实践操作，学习新知，掌握各种信息检索方法。

三、总结知识结构，提炼一般方法（5分钟）

图2

【教师】实战结束，一起来理顺思路，总结知识结构，对网络获取信息的各种方法和途径进行归纳总结（如图2）。提出“方法”与“策略”的区别，课上总结了网络信息检索的各种方法，而具体信息检索的策略在每个人心中，不同的问题有不同的策略，它是灵活变通的，需要我们每个同学在实践中去发现，去体会。

【学生】观看教师广播，认真总结网络获取信息的各种方法与途径，体会“方法”与“策略”的区别。

【设计意图】对前面实践操作进行一次梳理，由特殊到一般，让学生脑中有一个清晰的信息获取方法结构图。

四、应用篇：应用迁移（17分钟）

【教师】知识的学习是为了应用，下面进入应用篇，通过实际问题来灵活运用这些方法策略。

实例：暑假父母答应帮你买个手机，你想利用课余时间在网上了解一下2500元以内性价比较高的手机，并且能满足自己某些特定的需求（如品牌、音质、摄像头像素等）。

你可以把网上的选购过程及感想在教学网站讨论区和同学进行交流，也可以在手机论坛里与网友们进行交流。

图3

网上选购手机推荐流程（如图3）。

【学生】根据自己的实际需要，开始手机选购的网上之旅，并在教学网站“讨论区”（如图4）和同学交流。参考教师推荐的手机选购流程，形成适合自己的手机网上选购策略。

图4

【设计意图】在总结了一般方法策略的基础上，进行应用迁移，解决生活中的实际问题，灵活运用各种网上获取信息的方法策略。因课堂时间有限，教师推荐网上手机选购流程供学生参考，学生可以利用课余时间再实践操作。

五、评价篇：评价优化(4分钟)

指导学生在教学网站“评价篇”（如图5）进行自我评价，回忆本节课的教学目标。提出希望：多实践，多学习，多思考，多积累，灵活运用网上信息获取的各种策略，达到得心应手的境界。

【学生】根据评价量规进行自我评价，明确自己努力的方向。

【设计意图】以学生自评为主，教师通过课堂观察和教学网站讨论区情况给予学生综合评价。

对学生提出希望，指明努力的方向。

图5 教学网站截图

【教学反思】

（1）在翻阅完这一章节的教材内容后，有如下想法：有些内容学生早已会，无需教；有些内容由于各方面条件不具备，没法教。确实，这部分教学内容学生早已在初中或日常生活中基本掌握，学生会说上网搜索谁不会。可我们作为教师静下心来仔细想想：搜索引擎与网上获取信息确是一回事吗？掌握了各种搜索技巧就等于拥有了最优的搜索策略吗？其实不然！这部分教学内容需要教师将教材内容不断内化，结合自身的知识体系，总结提炼得出网上获取信息的一般过程及各种方法，并灵活使用搜索技巧制定最优检索策略的基本思想。教材内容只是一种资源，它提供给教师一定的素材，提供学生学习的例子，但隐性的内容无法以外显的方式直接写于教材上，需要我们去挖掘、提炼。何为“隐性”内容？即教材读本背后所蕴含的技术思想和一般方法，本人以为“学科技术思想和方法的培养”应始终作为我们教师心中要坚持的底线。这不是一句空话，需要我们在日常的课堂教学中用心地去实践。课程专家设计编制的教材需要经过教师的理解后才能实施于学生，我们需要在研读教材的基础上理解教材，通过教材读本的表象挖掘、提炼文字背后隐含的技术本质和一般方法。我们教学的最终目的即让学生的思维得到发展，能力得到提高。

（2）本节课教学任务的完成情况：目标明确，任务设计合理，各个层次的学生都有所收获。通过访问教学网页和填写表格的方式，每个学生都有自主探索、分组协作的机会。在整堂课中间及时进行归纳提升有利于学生学习任务的完成和归纳总结能力的培养，最后的评价总结简明扼要，让学生在成功的喜悦中激发起对信息技术这门课程的兴趣和喜爱，但评价还稍显不足。

（3）在教学过程中还是遇到一些问题：如学生的自主学习能力和知识迁移能力还不强，面对因特网的浩瀚信息有点无所适从。这就说明，学生检索、评估和有效地利用信息的能力还有待提高，一些平常课堂以外的素质和能力还未能做到全面的培养和发展，这些都需要我们在今后的教学实践中对学生进行有意识的、潜移默化的培养锻炼，使学生的信息素养得到真正的提高。