关于初中英语单词教学策略的探讨

江苏省扬州市竹西中学 凌洁

很多初中生在背单词时是死记硬背，背了又忘，忘了又背，最终影响英语其他能力的形成。因此在初中英语教学中，应帮学生掌握科学的记忆单词的方法，这对提高英语教学质量具有很重要的意义。

一、目前初中英语单词教学的弊端

1.1 重单词背诵，轻词法讲解

目前的新教材课本中的单词量比老教材出很多，于是英语教师就把大了的时间花在单词教学中。而学生死记硬背单词的过程中就会造成一个结果：暂时记住了隔天又忘记了；更谈不上运用了。

1.2 重词语本意，轻语境含义

目前有不少英语教师在课堂上会花一整节课的时间去讲解单词，而没有考虑单词与课文的关系，没有把单词与课文情景结合，久而久之，学生在没有情景的教学方法下单存的背单词，造成学生重单词轻情景的状况。

1.3 在教学中营造英语环境不够

新课改的要就是教学应尊重个体差异性，教学应以学生为主体。但不少英语教师仍然用旧时的方法把单词大量的灌输给学生，整整一节课学生都没有机会参与，更没有机会去与教师交流自己学习单词的困惑。这势必会打击学生学习词汇的积极性，课堂效果得不到提高，更谈不上提高学生的单词运用能力。

二、相关策略

2.1 运用初中生心理指导单词教学

学生在进入初中后，身心上起了很大的变化，这一阶段的学生好奇心强、自尊心很强，但在英语学习上也具有明显的年龄优势。因此，英语教师应适时利用学生的这一年龄特点，积极主动地建立融洽的师生关系，这会让学生对教师产生自然的亲和力，这会促进学生自信心和主动性的形成，这种形成会迁移到他们学习英语的过程中，会让他们对英语学习形成积极的情感，保持学习英语的动力。

2.2 尊重个体差异性

一般来说，英语学习较好的学生自学能力都很强，而且也会主动地利用各种资源补充课外英语知识。因此教师在备课时应充分注意这一点，比如说在设计口语练习时，给这部分学生更多的集会让他们积极的展示自己的英语能力，鼓励他们开拓英语视野，让他们多看英语报纸杂志，多参加学校组织的各种英语竞赛。二对于学习较差的学生则要降低学习难度，适当减少学习内容。比如说只要他们背诵课文中出现频率较高的单词和词组，而对于语法则要求他们每天积累一点，一开始只要及格就行，从而慢慢获得英语学习的自信心。其次是与这部分学生建立和谐的师生关系，让这部分学生从心里上喜欢你这个英语老师，并适时的给予语言和肢体的鼓励和表扬，以让他们在温暖中找到自己的学习目标。

2.3 机械记忆和理解记忆相结合

英语记忆可分为机械记忆和理解记忆。机械记忆是通过大量反复的将相关信息储备起来。理解记忆则是对储备后的知识进行理解，对所记忆的知识能毫不考虑的说出来。一般来说，在初级阶段，单词学习主要是以机械记忆为主，学生不易找出单词的规律。随着时间的推移和学生词汇量的不断增减，教师要耐心地引导学生去理解单词，将机械记忆上升为理解记忆。

2.4 运用多感官进行记忆

记忆单词不单纯是用大脑，还要做到口到、眼到、手到、耳到。目前很多初中的学生在学生英语的过程中仍然处于哑巴英语状态。归根结底，就是很多学生在一开始的音标学习中就落下很多，无法达到见到单词就会读，听到英语就会写的能力。因此英语教师在一开始阶段就要强调朗读的重要性，从直接拼读单词慢慢过渡到一个句子再慢慢过渡到整个语篇这样就可以把学生的视觉、听觉、动觉等器官全部调动起来，不断地刺激大脑的不同区域，从而达到综合的记忆效果。

2.5 结合文化背景进行词汇教学

其实，一个国家的语言与文化有着极其密切的关系。语言教育其实就是文化教育,文化的差异势必会形成语言的差异。在现行的英语教材中，有很多课文和内容都是与英语国家的文化背景有关，但在这个信息互动很便捷的情况下，西方文化的一些价值观、思维方式等对学生心理冲击很大，很多初中生在接受西方文化的时候会潜意识的出现盲目崇拜心理。作为一个英语教师要尊重和面对这一事实，力求在英语教学过程中将语言教学与文化教学有机地结合起来，在学生感受国外文化的同时要及时地传递中外文化差异，以提高学生运用英语的能力，同时也可以培养学生正确、积极向上的文化观和价值观。

三、结束语

当前的中学英语教学基本上还没有出现大的改变，基本上还是以应试和题海为主。本人力求在今后的初中英语教学实践中能很好的运用以上提出的几种教学方法，为学生所想，力争走出一条适合初中生身心特点的初中英语单词教学的新路。

[1]何明.英语教学中常见的十个问题及应对策略[J].中小学英语教学与研究,2005(6).

[2]杨晓娟.论树立英语词汇教学新理念：从控制到开放[J].中小学英语教学与研究,2006(6).