浅析新课程标准下的英语教学

河北省石家庄市第二中学 冯丽

一、引言

河北省新课标实施到现在已有一段时间，纵观现在的英语课本，我们不难发现里面处处体现着“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”等方面的内容，这就要求教师在课堂中落实素质教育，以文章的结构和功能为主线，来组织和安排教学中的各项活动，促进师生互动；要求教师教材运用及设计时要注重创新，启发学生思考，给学生提供思维和想象的空间，在培养听、说、读、写能力的基础上，着重培养学生综合运用英语的能力。

二、正确认识新的师生关系

长期以来，教师的职能基本上都是将课本上的知识传授给学生，多数的学生只能是被动的接受知识，而缺乏自身主动的思考，因此很多学校都会形成以教师为中心的教学模式。

新课标下的教学过程则侧重于师生交往，共同发展的相互促进。本人认为，首先，教师应激发和培养学生学习英语的兴趣，使其“亲其师，信其道”，从而促进课堂教学效果的提高；其次，帮助学生确定切实可行的学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构，使其从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，从而从容的学习英语语言知识和技能，并发展成运用英语进行交际的能力。第三，高中英语课程的总目标是使学生进一步明确学习英语的目的，发展自主学习和合作学习的能力，因此，教师应树立“以学生为中心”的教学思想，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式。

三、科学规范的整合教材

在换新教材之初，我们都觉得教材的内容改变了、词汇量增加、难度整体变大，这都使得我们在对新教材把握方面充满困惑，如何才能在有限的课堂时间中完成高效的语言教学而非机械的去“教教材”？通过一段时间的摸索，我觉得更应该客观的看待这本新教材，大胆取舍，合理安排，实现新课标所要求的“用教材”。根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法；以教材为基础，以每个单元的话题为主线，教师可适当扩展其背景知识，同时结合学生的理解能力，更高效的使用这本教材；以教材为载体，有效的加强各个学科之间的联系。当前，我们正处于一种大文化的氛围之中，各个学科并不是孤立存在的，在现在的英文教材中广泛涉及到了各个方面的知识，包括地理、文学、艺术等各个领域，所以我们要有效整合以满足学生们的强烈求知欲；同时，我们还应该带领学生一起，研究教材，进行反思，增强学生们的创新能力。

新一轮课程改革的成败关键在于，教师如何充分挖掘、利用新教材的这些特征，转变教学观念、优化教学结构、培养学生的各种能力，全面推进素质教育。因此，教师应该树立正确的教材观，认识到教材仅是教学中的一种资源而非全部，以科学的态度、钻研的精神、充分使用好这本教材，让它为教学服务、为学生服务，实现“教教材”到“用教材”的转变，真正达到新课标的要求。

四、树立正确的评价观

20 世纪五六十年代，著名的教育家斯塔费尔比姆就曾提出“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。因此，教师要转变传统观念，树立正确的学生评价意识，即在系统地、科学地、全面地搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值作出判断的过程，旨在于促进教育与教学改革，促进学生全面发展。教学活动中，教师的任务不仅仅在于确定正确的教育目标，还要根据教育目标制定恰当的评价标准，对教育效果施行全面的衡量和评价，包括学生的知识、技能、智力、思想品德、体能等各个方面的发展水平的评价。对学生进行正确有效的评价，良好的评价会对成功的经验起强化作用，使被评者更加努力，产生获取更大成功的动力；不好的评价对被评者是一种无形的压力，会对失败的教训起消退作用，使被评者产生不甘落后、奋发努力、改进工作的动力。所以，对学生的学习行为、热情、存在问题、学习效果，教师都要做出有效的评价，并及时调节和改进评价过程中的各个环节，为学生的发展服务，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

五、结束语

新课标的实施给我们带来机遇的同时，更多的是一种挑战，我们要不断更新观念，树立以人为本、以学生为本的意识，提高自身修养，加强学习和实践，创造一切可行的机会让学生自由发挥、实践，培养学生的创新意识和能力，保障新课标的实施，推动素质教育的发展，为学生的发展奠定基础。

[1]苏霍姆林斯.给教师的建议[M].北京：基础教育科学出版社,2000.

[2]肖川.义务教育英语课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版,2012.

[3]郭跃进.高中英语新课程高效创新教学法[M].武汉：武汉大学出版社，2008.