高职院校英语教学中应用型人才的培养

林川

(中州大学国际教育学院，河南郑州450044)

高职院校英语教学中应用型人才的培养

林川

(中州大学国际教育学院，河南郑州450044)

我国市场经济的迅速发展要求当前的高等职业教育培养出更多与社会经济发展相适应的应用型人才，以满足生产、服务、管理等一线的工作需求。高职院校英语教学也应顺应时代，积极面向市场，重视实践，突出英语应用能力的培养，在讲授基础英语知识的过程中渗透专业英语知识，设计应用场景，强化英语应用能力培养。

高职院校英语教学;应用型人才;培养策略

随着我国市场经济的快速发展，社会各行各业对求职者的应用能力要求越来越高。高职院校英语教学如何应对新形势、新问题，不断研究和创新教学模式，顺应时代潮流，为社会培养具备较强的英语综合运用能力、能熟练运用英语的应用型人才，是目前高职院校培养学生的重要目标。

一、高职院校英语教学现状

目前我国高职院校生源包括普通高中毕业生、职业高中、职业中专和技工学校对口毕业生。相比之下，普通高中毕业生的英语基础要明显好于其他。进入高职院校学习之后，如果仍然采用高中传统教学模式，就很难达到提高学生英语应用能力的学习目标。因此，高职院校需要根据学生的英语程度差异、专业特点、社会岗位需求等，为学生提供更加实用、有针对性的英语教学。

目前很多高职院校都开设有大学英语课程，但该课程的设置大多强调英语教材本身知识的学习，忽略了技能的培养，并没有充分结合实际面向市场。一些学生在校期间只是为了通过考试或获得证书，他们并不重视英语技能的学习，导致毕业之后一旦遇到英语应用情况却不知如何处理，根本无法胜任涉及英语的工作，因此就业率不高。

另外，高职院校中教师的成分也比较复杂，既有行业能工巧匠等兼职教师，也有师范类院校毕业的专职教师，而专职教师的比例与来自行业一线的兼职教师相比是很低的。虽然专职教师拥有系统的理论知识，懂得如何传道授业解惑，但缺少实践经验，对行业需求缺乏直观认识，难以提供理论知识之外的技能培养。因此，加强师资培训，引入具有市场经验而又能胜任教师工作的人才迫在眉睫。

二、高职院校英语教学应用型人才培养策略

应用型人才就是能将专业知识和技能应用于所从事工作实践的一种专门人才。作为一名合格的应用型人才，不仅要具备扎实的理论知识，也需要掌握实用的专业技能，将所学的知识灵活运用到实践中去。

1.转变办学理念，端正办学思想。高职院校要根据自身条件处理好办学质量和经济效益的关系，在教学计划和人才培养方案的制定上树立长远目标，注重学生实际应用能力的培养，在保证理论授课任务完成的基础上，增加实践学时，完善校内实习、实训基地，使学生能够在课堂上就能模拟实际工作环境，进行有针对性训练，能较好地适应工作岗位的需要，继而在社会用人单位中树立良好信誉，为学校的发展创造更加广阔的发展环境。

2.把握市场脉搏，加强校企合作。高职院校的专业建设必须紧跟市场需求，适应行业发展和地区经济发展的需要。高职院校英语教学应结合地区产业，如旅游、会展、商务、广告、餐饮等，与社会就业需求结合，根据涉外英语行业发展需要及时调整人才培养方案和课程设置，在教学环节中突出实践，建立校外合作机制，实施“走出去，引进来”策略，引导学生接触社会相关企业，在实践中锻炼英语实用技能;邀请行业一线专家走进校园，定期授课或举办讲座，使学校课程学习与企业实际需要相互渗透，提高学生的英语学习能力和实际运用能力。

3.加强校内外实习、实训。完善校内实习基地建设，如建立多媒体语音实验室、英语导游模拟实验室等，让学生在校园内通过相关软件、多媒体设施，在模拟工作环境中训练英语听说技能和设计英语的专业技能。与此同时，还要大力开拓校外实习、实训基地，与相关单位签订合作协议，由指导老师带队进行定期实习。英语教师也应分批次深入到相关行业中进行学习，更新知识，优化技能。在整个教学环节中，要保证英语课程的实践学时占总学时50%以上，如增加小组讨论、演讲汇报、口语场景对话、听力训练、应用文写作等环节比重，模拟真实工作场景进行仿真训练，使学生通过循序渐进地练习最终实现学以致用。

4.优化师资结构。高职院校教师作为整个教学过程的主要实施者，需要不断更新教学理念，优化教学方法，提高自身知识结构，满足高职院校教学需求。作为一名高职英语教师，除了能够教授课本知识，还应了解社会需求，涉外行业发展趋势，做到业务能力强，知识结构新，能够对学生的学习实践进行专业、有效的指导。高职院校的英语教师，应积极掌握除英语专业外的其他技能，将英语知识与专业技能相结合，增强英语使用功能，如深入旅游、商务、外贸等行业，成为一专多能的“双师型”教师。只有这种“上得了课堂、下得了工厂”的双重素质教师，才是现阶段高职英语教育需要的优秀教师。

5.编写实用教材。《面向21世纪教育振兴行动计划》提出:“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。”因此，高职院校英语教学必须适应高职教育的这一需求。课程教材是实现教学目标的重要工具，一本好的教科书，可以大大促进学生学习动力，起到激励和督促学生的学习效果。这些年来，随着高职院校生源队伍的不断扩大和教学科研水平的日益增强，高职英语教材在科学性和实用性方面都取得了长足的进步。在教材内容上，更加注重英语实际交流能力的培养，除基础知识的掌握之外，强调了岗位设计的特点，增加了专业术语和技能，如专业英语中的口语、听力、应用文写作和翻译技能，选题广泛、新颖，极大地调动了学生的学习兴趣;在编写形式上，可以邀请企业一线人员参编，结合从业经验和专业知识，共同编写校企合作教材，增加工作中实用技能的训练，有利于学生在课堂互动实践中加深对理论知识的理解，提高英语实用技能。

总之，高职院校英语应用型人才的培养是一项长期而又复杂的系统工程，也是一项艰巨而紧迫的任务。因此，在英语教学实践过程中应积极结合地方特色，适应市场需求，不断调整完善现有人才培养方案和教学计划，坚持基础知识的巩固，重视实践能力的培养，办出特色。在高职院校英语教学过程中，一方面要巩固基础知识，为学生后续的学习夯实基础;另一方面要加强校企合作，增加实习实际训练，重视师资优化，将学生实践能力的培养放在首位。只有明确高职英语应用型人才的培养目标，将知识的学习和技能的训练有机结合，相互渗透，才能培养出能够满足社会需求的应用型英语人才。

［1］高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)［M］.北京:高等教育出版社，2000.

［2］孔庆炎，刘鸿章.高职高专实用英语教学改革的认识与实践［J］.中国外语，2005，(3).

［3］李静.改革高职公共英语教学推进职业英语发展［J］.中国成人教育，2010，(1).

［4］何红.浅析高等职业教育中英语教学的特点［J］.河北青年管理干部学院学报，2006，(2).

［5］辛华.英语教学如何适应高等职业教育［J］.辽宁师专学报，2006，(3).

［责任编辑 李孝敏］

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1671－6701(2012)03－0127－02

2012－04－15

林川(1983－)，女，山东莒县人，硕士，中州大学国际教育学院教务办公室主任，讲师。