新时期大学生社会主义民主观教育现状与对策研究

彭 丽 徐丽姗

(①四川工程职业技术学院 四川 德阳 618000②乐山师范学院 四川 乐山 614000)

社会主义民主观是思想政治教育的重要内容，也是社会主义核心价值体系不可缺少的部分。加强对大学生社会主义民主观教育现状和对策的研究，对于提升大学生的民主素质，培养大学生的民主能力具有重要作用。

一、新时期大学生社会主义民主观教育的历程回顾

十一届三中全会以来，大学生社会主义民主观教育的发展历程大体上可以划分为三个阶段:

(一)20世纪80年代曲折发展阶段

“文化大革命”十年动乱中，大民主、泛民主盛行导致无政府主义泛滥，造成了一代大学生人生观、价值观、民主观的扭曲，给党和国家造成了深重的灾难。中国共产党十一届三中全会提出了健全社会主义民主和加强社会主义法制的任务，这就给大学生社会主义民主观教育指明了方向。但80年代出现了资产阶级自由化思潮，使得大学生社会主义民主观教育步履维艰。邓小平在1983年《组织战线和思想战线上的迫切任务》一文中明确指出:反对资产阶级自由化倾向和精神污染。1986年《在党的十二届六中全会上的讲话》中再次强调:现在在群众中，在年轻人中，有一种思潮，这种思潮就是自由化。反对自由化，不仅这次要讲，还要讲10年、20年。在这些讲话和文章精神的指引下，各高等学校进一步加强社会主义民主观的理论教育，提高大学生的民主识别能力;开展丰富多彩的民主活动，增强大学生抵制错误民主观的自觉性和免疫力;严格管理，依法查禁流行在校园里的非法书刊，从制度上堵塞错误民主观传播的渠道。这段时期的教育取得了一定的成效，但由于缺乏经验，再加上一些客观的原因，资产阶级自由化思潮更加严重地泛滥开来。

(二)20世纪90年代恢复发展阶段

进入90年代，教育作为我国现代化建设的基础，其地位愈加凸显。从国际形势来看，一方面是新技术革命的挑战，另一方面是国际反华势力“和平演变”战略的挑战。从国内形势来看，教育必须要为社会主义现代化建设和反外国势力的“和平演变”提供建设者和接班人。这样，全国各高校普遍都把大学生的社会主义民主观教育提上了教学日程。1993年8月，中共中央组织部、中共中央宣传部、国家教育委员会联合发出的《关于新形势下加强和改进高等学校党的建设和思想政治工作的若干意见》指出:“两课”要贯彻理论联系实际的方针和“少而精”、“要管用”的原则，以增强说服力和有效性为目标，以改进教学内容和方法为重点，回答学生普遍关心的“热点”问题。在这一思想的指导下，高校普遍建立了一支以专职教师为骨干、专兼职教师相结合的教师队伍，把研究和回答高校学生普遍关心的有关民主、自由、人权和法制等方面的问题作为课程建设和教学的主要任务，收到了很好的效果。

(三)新世纪蓬勃发展阶段

党的十五大把邓小平理论确定为党的指导思想。在十五大精神的指导下，全国兴起了学习马列主义、毛泽东思想、特别是邓小平理论的新高潮。1998年4月，中共中央宣传部、教育部发出《关于普通高等学校开设＜邓小平理论概念＞课的通知》，通知明确指出:要下大力气把邓小平理论编成教材，进入课堂，武装大学生的头脑。在这一思想的指导下，全国各地高校在宣传邓小平民主理论的过程中，形成了课堂教学与课外理论学习、社团活动、社会实践等有机结合的方法，多渠道、多层次地开展教育，取得了不错的成绩。

二、新时期大学生社会主义民主观教育的现状及其困境

新世纪以来，我国大学生社会主义民主观教育更加注重民主理念、教育内容和教育方法的创新，注重运用网络等新兴媒体开展民主观教育，进一步提高了民主观教育的科学化水平。2004年国务院颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，强调在新的历史条件下，要努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，加强社会主义民主法制教育。2005年，胡锦涛在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上发表重要讲话，强调进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，形成了全党、全社会共同关注大学生思想政治教育的良好氛围，为大学生社会主义民主观教育的科学发展指明了方向。十七大召开以来，大学生社会主义民主观教育在科学发展观的指引下，从理论到实践都取得了新突破。21世纪大学生社会主义民主观教育虽然取得了巨大的成就，但仍然存在着一定的问题，主要表现在:

(一)教育目标缺失

在高校社会主义民主观教育的过程中，人们普遍认为教育的目标是在大学生中普及社会主义民主理论，培养具有社会主义民主意识的社会主义合格建设者和可靠接班人。但是却忽视了社会主义民主理论的实践目标。在社会主义民主观教育的实践中，我们经常可以看到这样的情景:许多大学生会高谈阔论社会主义民主理论，却不知道在现实的学习、工作中如何践行社会主义民主，出现理论与实践的脱节。这使得高校的民主观教育实效性不大。

(二)教育内容滞后

只有教育的内容紧跟时代的步伐，教育教学才能取得好的效果。当前民主观教育的内容存在着严重的滞后性特征，主要还是受过去计划经济和政治意识形态的影响。教材主要通过理论说教的方式向学生灌输社会主义民主理论，强调“是什么”而忽视“为什么”，其思辨性不强，容易导致学生“知其然而不知其所以然”。民主观教育主要是把社会主义民主理论以一种课程形态来进行灌输，教育的目标也主要是普及民主观理论，而不是锻炼学生的民主实践能力。

(三)教学内容失衡

正是由于大学生社会主义民主观教育目标的缺失，导致了教学内容的失衡。由于强调大学生民主观教育的社会主义方向，部分老师在教学内容上过分强调马克思主义民主理论、中国特色社会主义民主理论的正确性，对中国传统的“民本”思想和西方的自由民主思想不能正确评价，甚至一味抽象地否定，使得社会主义民主理论成为空洞的说教。同时，部分老师为了追求课堂教育的轰动效应，大肆宣扬西方自由民主理论的“科学性”，鼓吹西方资本主义民主制度的“优越性”，批判中国社会主义民主理论的虚伪性，夸大中国民主政治建设过程中出现的问题，甚至全盘否定中国民主政治建设的成果。这样的教育严重误导学生的民主心理评价标准，阻碍其科学民主观的形成。

(四)教育方法单一

在过去的教学过程中，由于技术水平有限，教育方法比较单一，教学手段十分缺乏。主要表现在:一是教育方法上以灌输为主。在改革开放30多年的教育过程中，很多学校都是在中央教育精神的指导性，象征性地采取一些空洞的、抽象的、“口号”似的课堂教育，教育效果欠佳。二是载体使用方法不当。随着科学技术的发展，民主观教育的载体不断丰富，尤其是网络载体的使用，给民主观教育带来了新的生机。但是，部分学校只是把民主观教育的知识简单地从书本转移到网站或网页，没能充分发挥网络载体的作用。三是学生缺少实践锻炼的机会。在民主观教育的过程中，青年大学生缺少社会实践，尤其是缺少社会政治实践经验，理想的成分多于余实践体验，其民主观的理论来源主要为书本知识或道听途说或主观演绎，这很容易导致学生在民主观上的错误。

三、新时期加强大学生社会主义民主教育的对策思考

随着市场经济的不断发展，大学生的民主法制意识不断增强，他们已由过去非理性化的政治参与慢慢转向理性的政治关注。与20世纪90年代前后的大学生相比，新世纪的大学生更理性，也更务实。在这种情况下，我们需要探索大学生社会主义民主观教育的新内容、新途径。

(一)提高教育者的民主素质

教育者的素质对于教育方法的有效运用具有十分重要的作用。教育者只有真懂社会主义民主观的历史发展和主要内容，了解社会主义民主观教育的背景和目标，才能够讲明白当前社会主义民主观所产生的客观基础和内在逻辑，才能够说清楚它的理论渊源和现实意义，才不会罗列教条或夸夸其谈。教育者要真信社会主义民主观提倡的民主理念，才能既发挥真理的力量，又发挥人格的力量。要使别人接受首先自己要笃信并身体力行。如果口是心非，这样的民主观教育只能是一种伪教育，无法使受教育者心悦诚服。

(二)完善民主观教育内容

纵观民主观教育的历史，我们可以发现，以往的民主教育注重情感伦理的诉求，内容也是以正面宣传为主。随着我国民主政治建设的不断推进和深化，社会政治文明进步的程度不断提高，当代大学生的民主意识日益增强，他们越来越不再满足于以往的民主教育内容。大学生的政治理性发展趋势要求教育内容的理性化。相关的民主问题不仅要使大学生知其然，更要让他们知其所以然。不仅是单纯地正面介绍知识，而且要用矛盾冲突的问题引发大学生的思考。同时，在教学过程中还必须要关注现实，要扩展视野，将中国的政治现实之于整个人类政治发展的大背景之下去讲解。通过古今对照、中西比较来充实民主教育的内容。此外，教学内容应该增加符合现代民主政治文明的民主观念，如自由、平等、人权、法治、公民权利等。应该把公民权利与义务、政治民主常识等作为主要内容。

(三)丰富民主观教育方法

不能把理论教育理解为死板地说教。实际上，理论教育法的实现形式应该而且可以是丰富多样的，讲解讲授、理论报告、个别谈话、讨论辩论、等都是有效的说理方法。选择何种方式进行社会主义民主观教育首先是取决于受教育者的特点如思想觉悟、文化水平等。此外，举办政企官员竞选的模拟演说，如何发布施政纲领，如何挽救濒临倒闭的企业，还可以开设模拟法庭，审理民事、行政、刑事案件等，从而让学生懂得民主管理国家和社会事务的重要性，让学生明白拿起法律武器，保护自己的合法权利的必要性，这样，就为大学生由学习民主向民主实践过渡打下了良好的基础。这样的教育方式才是符合当代大学生的，否则容易使大学生产生对民主政治的疏离、冷漠甚至逆反心理。

(四)突出教育过程的实践性

过去的民主观教育主要强调民主理论知识的灌输，今后大学生民主观教育的内容应该增加实践这一环节。2008年广东中山大学3万名学校首次直选学生会主席事件把“民主参与”思想在大学校园里推到了高潮。这一竞选活动模仿西方国家尤其是美国的总统竞选程序。在整个选举过程中，候选人采用了演讲、游说、辩论等方式进行拉票活动，同时还利用网络，建立网站、博客、QQ群等方式进行宣传、拉票。学校还通过组织学生选民参与辩论大赛，提供必要的经费补足等方式给以支持。此次学生会主席直选活动给广大学生上了一堂生动的民主实践课。期待此类民主实践活动能够在各高校广泛展开，进一步提高社会主义民主观教育的实效性。

[1]邓小平文选[M].北京:人民出版社，1985.

[2]龚海泉.20世纪的中国高等教育(德育卷)[M].北京:高等教育出版社，2008.

[3]李德芳，李辽宁，杨素稳.中国共产党思想政治教育史[M].北京:中国人民大学出版社，2009.