党校体验式教学的现状、问题与对策

付春华

(中共郑州市委党校党史党建教研室，河南郑州450042)

党的十七大报告提出要大规模培训干部、大幅度提高干部素质，这对党校教学提出了新的更高的要求。党校教育要适应这一要求，一个很重要的方面就是教学方法的改革与创新。

一、党校实施体验式教学是适应干部教育新形势的必然需要

体验式教学是党校教学方式方法改革的有益探索和实践，体验式教学在党校课程中的应用，适应了新的干部教育培训形势的需要，创新了党校教学模式，提高了党校教学的针对性和实效性。

1．实施体验式教学是适应党校教学目标变化的必然需要。中央办公厅下发的《2010—2020年干部教育培训改革纲要》，描绘了未来十年中国干部大培训改革的蓝图，党校教育改革与发展进入到一个新的阶段，探索素质与能力相结合的教学实现形式是党校教育面临的新任务。加强党的执政能力建设和先进性建设，对领导干部的能力培养提出了新的更高的要求。这就需要党校教学必须把能力培养放在更加突出的地位，体验式教学法的实施实现了领导干部从素质培训向素质和能力相结合培训方式的转变。

2．实施体验式教学是适应党校教学内容变化的必然需要。党中央2000年6月为党校教育确定的“一个中心、四个方面”的教学新布局，规定了党校教学的基本内容。这些基本内容具有相对稳定性，但其具体内容随着形势和任务的变化而变化。在改革开放和现代化建设的新时期，党校学员不但要重点学习马克思主义理论特别是马克思主义中国化的最新成果，也要学习领导社会主义现代化建设必备的相关知识，并根据变化了的实际不断扩展学习内容。党校学习内容的丰富化和多样化，客观上要求教学方法不断改革和创新。体验式教学顺势而生，蓬勃发展。

3．实施体验式教学是适应党校教学对象新变化的必然需要。随着我国经济社会的发展和干部队伍的“四化”建设，党员和领导干部队伍呈现出了“三高”的特点:一是学历越来越高，二是整体素质越来越高，三是阅历水平越来越高。现在的党校学员，年纪轻、观念新、思想活跃。他们不但实践经验丰富，而且有一定理论水平。这就使得党校干部教育工作出现了新的矛盾，即党校的干部教育能力与广大领导干部不断提高的教育需求之间的矛盾，传统的讲授式的教学模式以及内容，已经很难适应高素质的领导干部加强执政能力的要求，必须采用体验式教学等新的教学方法。各地党校都秉承“积极探索党校和行政学院教育规律，大力推进干部教育培训理念、培训模式、培训内容、培训方式方法的创新”的教学改革理念，努力实现传统培训方式向现代培训方式转变。体验式教学正是适应了这种培训对象变化的需要，通过引导学员亲身体验，启迪学员自主思考，促使他们由高素质向高能力快速提升。

二、党校体验式教学应用现状

体验式教学作为党校教学改革的重要内容，近年来在全国各地党校教学改革实践中不断得到推广、完善和拓展。目前各地党校应用体验式教学开发的课程主要有:

1．拓展训练。拓展训练是各地党校普遍推行的一种体验课程，主要是通过设置各种体育技能、团队活动项目，锻炼提高学员克服障碍、战胜自我、挑战极限的能力，以及培养学员的团队协作意识。在实践“磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的共性训练过程中，对学员进行有目的引导，以锻炼学员的理想信念、组织纪律、务实作风和拼搏精神，从而体现党校教育的特色。

2．情景模拟。情景模拟主要是通过特定情境的现场设定，让学员进行角色扮演，身临其境，身负其职，模拟解决问题。这种体验教学以前在法律法规课程和新闻媒体课程中运用较多，通过模拟法庭或模拟新闻发布会，锻炼提高学员处理突发事件和危机事件的能力。近年来，中共郑州市委党校在《领导干部的媒体素养》教学项目中实施了情景模拟教学，让学员在观看经典新闻发布会、记者见面会片段的基础上，模拟组织新闻发布现场，并接受大学新闻系研究生记者的现场发问，最后专家教师总结点评。环环相扣的课程设计，新颖多样的教学形式，使党校主体班学员的媒体应对能力有了从思想到行动的飞跃。目前这种教学形式经过了多学期、多班次的教学实践，不断调整、充实，已日臻完善，形成了比较成熟的课程模式。对于这种教学形式，学员反响强烈，纷纷表示这是在过去的学习中没有接触过的知识和教学方法，学到了很多在现实中必须具备的知识素养，提高了能力，对媒体的应对从思想上提高了认识，从行动操作上进一步找到了差距，在与老师的互动中产生了共鸣。学员普遍认为此类教学实用且必要，以后工作中再遇到实际问题就不会不知所措，他们强烈要求今后党校应加大此类课程的开设力度。

3．红色之旅。红色体验式教学主要是各地依托红色资源，规划设计的红色之旅。通过组织学员沿着当年红军的革命足迹，体验革命历程，感受革命传统，对学员进行理想信念和爱国主义教育，加强党性锻炼和党性修养。如，广西自治区委党校开展的主题为“体验先辈革命战斗生活，坚定共产主义理想信念”的体验式教学，把课堂搬到了革命老区现场，让学员重走革命先辈曾走过的崎岖山路，实地体验革命先辈过去的艰苦战斗生活，重温入党誓词，通过主讲老师的现场点评，使学员的思想得到洗礼，更进一步坚定了共产主义理想信念。

4．同吃同住同劳动活动。很多党校组织学员深入到厂矿部队、山区农村，开展和基层军民同吃同住同劳动的体验教学。通过深入基层，使学员更加了解民生、了解基层，对中国的基本国情有了更全面客观的认识，提高了他们执政为民、勤政自律的觉悟和意识，达到了“群众得实惠，干部得提高”的效果。

各种生动活泼的体验式教学课程，改变了以往引经据典单纯“说教”式的教育方法，极大地激发了学员学习理论和进行党性锻炼的积极性，有效地实现了五个结合，即教师与学员相结合、党史与党建相结合、理论与实践相结合、历史与现实相结合、“阵地”与“熔炉”相结合，充分体现了党校姓“党”、信党、讲党的功能和作用，是党校深化教学改革取得的新成果。

三、党校体验式教学应用中存在的问题

1．党校特色不鲜明。党校姓“党”是党校安身立命之本。但是一些党校在进行体验式教学的过程中，过分注重课程的兴趣性、娱乐性和操作性，倾向于社会化培训模式，忽视了党校课程的教育功能，从而淡化了体验式教学的党校特色。

2．教学过程中引导不够，教学主题不突出。虽然在体验式教学过程中，学员是教学主体，但教师的引导十分重要，它能起到引领学员思考，突出教学主题的重要作用。但在一些党校的体验式教学活动中，或由于教学准备不足，或由于设计环节的缺陷，或由于前期演练的不够，或由于教师掌控能力的欠缺，致使在整个教学过程中，教学导向不明确，教学流程混乱，学员自由度过大，课程场面失控，变成了为体验而体验，为参与而参与，最终使得整个教学活动流于形式，草草结束，不能充分体现教学主题，最终失去了教学的价值和意义。

3．活动项目创新不够，缺乏吸引力。体验式教学作为一种新的教学形式，学员亲身参与教学活动，亲自经历教学过程，可以极大地调动其积极性和主动性，最终让他们在参与中获得感悟，在亲历中积累知识、提高能力。但体验式教学的项目选择需要在实施的过程中不断完善、不断创新。有些党校在进行体验式教学过程中，满足于一时的教学成果，既缺乏对老项目的提升，也不再进行新项目的开发和设计，只是简单地照搬老套路，使得体验式教学逐渐失去吸引力。

4．教学效果评估环节缺失。对体验式教学进行科学有效的评估是提高体验式教学效果的重要环节。但由于体验式教学形式不一，既难以用传统的教学评估方法对其进行评估，又没有新的统一的评估标准。评估环节残缺，对于体验式教学的进一步完善和发展不能起到积极的推动作用。

四、完善党校体验式教学的对策思考

要不断完善体验式教学，应立足于党校实际，多方努力，综合推进，注重在以下几个方面有所突破、有所创新:

1．立足地方实际，突出党校特色。胡锦涛总书记曾指出:“牢固树立党的意识，始终把党校姓‘党’、忠诚于党作为党校工作必须坚持的根本原则。党校是党直接兴办的学校，必须以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志。不管形势和任务怎样变化，党校姓‘党’的原则绝不能变，忠诚于党的立场绝不能变。”所以，党校的体验式教学一定要紧贴中心，服务大局，坚决拥护党的领导，传播党的声音，维护党的形象，切实按照党的原则和制度来做好干部培训工作。在安排体验式培训课程时，要按照“强化中心、扩展知识、研究问题、提高能力、增强党性”的要求，优化课程设置，创新教学布局，充实循环经济、城乡统筹、社会管理、危机处理、群众工作等领导经济社会发展迫切需要的内容，塑造教学品牌，逐步形成具有党校特色的培训体系，帮助学员根据自身特点和工作需要，在党校获得最紧缺的知识、最需要的信息、最有用的工作方法，真正做到学有所得、学有所用。“党校姓党”，党校的功能定位决定了党校教育不同于普通高等教育，也不同于一般的干部教育。党校教育的主要对象是各级党政领导干部，基本职能是通过对学员进行马克思主义基本理论教育，提高他们分析解决问题的能力。这种特定的教学定位，决定了党校体验式教学除了具有一般体验式教学的特色外，还必须具有党校特色。从当前干部教育的实际出发，党校体验式教学应该把学员的世界观、人生观和价值观的培养作为最高目标，让党性锻炼的内容贯穿始终。要通过学员的自身体验，教师有目的的引导，坚定各级领导干部的共产主义理想信念，提高他们执政为民的自觉性。作为区域党校，为地方党委和政府决策服务，为社会实践服务是重要的工作内容，应立足于本地实际，立足于体验地方经济社会建设方面的热点难点问题，剖析现状、理清思路、找出对策。要善于发掘和整合具有地方特色和优势的资源，合理规划设计具有本地特色的体验课程，打好“地方牌”，创出自己的“明星品牌”课程。只有立足本地实际的富有地方特色的生动活泼的体验式教学，才更具有吸引力和实践价值。

2．丰富教学内容，创新教学载体。体验式教学方式灵活，可以适用于多门学科和课程。凡是与情感因素、感性经验有关的教学内容，都可以通过体验式教学来进行。党校在教学规划上，应该给体验式教学以应有的位置，不断丰富体验式教学内容，充实体验式课程。当然，任何教学形式都是服从服务于特定的教学目的和教学内容的。应避免在教学中流于形式，太过于关注活动项目本身，而忽视其中的学习与思考。开展体验式教学，要紧密围绕党校教学目的和教学主题组织，根据不同班次、不同教学对象，选择不同的体验项目，设置不同的场景内容，使体验教学真正起到服务教学目的、强化教学效果的作用。体验式教学强调学员的主体参与，学员积极性的发挥是教学成功的关键。所以要不断创新体验式教学活动载体，提高项目的吸引力，充分调动起学员的兴趣和关注，激发其学习的主动性。比如，可以通过“干部公选直选”情境模拟、“媒体见面会”现场模拟、红色之旅、实地参观考察、听先进事迹报告、收看警示教育音像资料、拓展训练等等多种形式，进行体验式教学，以多种多样、灵活多变的体验式教学方式吸引学员“想学、肯学、爱学”，并且能够学有所思、学有所得、学以致用。

3．加快教师队伍培养，提升教师综合素质。教师在体验式教学中是主导，教师是否具备较高的组织协调、引导互动的综合素质对于教学效果的影响很大。体验式学习对教师提出了更高的要求，教师在活动开展前，要进行精心的思考与设计，要有必要的理论基础和文化素养，熟练掌握教学技巧，还应具备丰富的工作经验和社会阅历，对党校教学的特点有所了解，掌握党校学员的基本特征。只有这样，才能设计出依据学员实际与社会实际的多样性体验活动，也才能在活动中时刻注意改变设计，删减活动内容，以促进学员理性认识的形成。因此，体验式学习的提出是对教师能力的一项挑战，它将促使教师首先进行知识更新与观念转变，促进教师队伍整体素质的提高。各级党校要加快对教师的培养，尽快锻造出一支适应现代教学方式的高素质教师队伍。

4．完善教学评估，提升教学质量。对体验式教学效果、质量进行评估、考核是保证教学效果的重要环节。要尽快完善教学质量评估机制。这种评估应该既包括对教学人员的评估也包括对教学保障服务人员的评估。从教学综合评估(教学全过程和教学效果的总体评价，包括教学方案、教学实施、教学保障和教学效果四项内容)和教学课程评估(对课程的针对性、教学内容、教师讲解和教学效果等指标进行评估)两个方面进行。主要采取发放问卷的方法或采取召开由教务部门、教师和学员代表共同参加的座谈会、组织专家听课、听取学员意见和对学员的学习效果进行追踪等方法。完善的、科学的评估方法，可以促进教师不断进行项目创新，改进教学方案，可以促使教学辅助保障人员提高服务效率和质量，从而实现整体合力，最终提升体验式教学的教学质量和水平。

5．加强部门协调，创新管理制度。体验式教学活动的有效开展，离不开党校校内各教学管理相关部门的密切配合与辛勤付出。要保证体验式教学活动的成功开展，除了建立体验式教学课题组，还应实现校内资源的统筹协调利用，应同时成立一个以教务处、学员管理处、后勤服务处等相关处室成员组成的“体验式教学活动工作小组”，为体验式教学活动的顺利开展提供强有力的全方位保障。只有党校内各部门协同联动，上下一致，逐步建立一套完整的管理制度体系，才能共同推动体验式教学的日臻完善和卓有成效。