《基础护理学》学习质量与学生学历层次的相关性研究

白晓梅

（延安市卫生学校，陕西 延安 716000）

《基础护理学》学习质量与学生学历层次的相关性研究

白晓梅

（延安市卫生学校，陕西 延安 716000）

为了满足广大学子的求学需求以及护理人才市场需要，随着国家对中职教育的投资加大，各中专卫校开展了多种形式的护理教育，护生中因学历层次不同直接影响到学习质量，我们以《基础护理学》为例就中专护理专业学习质量与学生学历层次的相关性进行了研究。

基础护理学；学习质量；学历层次；护生；相关性

随着国家中长期教育改革和发展规划纲要的实施，中专职业教育无论从政策和资金等各方面均有及其利好的制度，学费免费以及困难学生的资助，招生和教学模式的改革，为中职教育带来了良好的发展契机。我校近年来为了满足广大学子的求学需求以及护理人才市场需要，招收既有初中毕业“三合一”考试的护生，也有应届和往届高中毕业的护生，由于她们无论是学历层次，还是年龄、认知水平、学习态度等方面存在明显的差异，学习效果、成绩与专业学习质量就存在着必然的联系，为此，作者在《基础护理学》的教学过程中，就护理专业的学习质量与学生学历层次的相关性进行了研究，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

作者于2011年上半年担任本校2010级三个护理班的《基础护理学》教学任务，其中10（1）班为高中起点的教学班，共52人，10（4）、（5）班为初中起点的教学班，各为48、50人，三个教学班均为女生，（1）班平均年龄为19.5岁，（4）、（5）班平均年龄为16.1岁。

1.2 方法

三个教学班虽然学历层次不同，但入校后接受同等的中专学历教育，就《基础护理学》而言，使用的教材一致，教学大纲、授课学时相同，作者在实施教学计划的过程中坚持一视同仁的态度，确保课堂教学质量的公平性，不因班级学历层次不同而有所区别，消除教学因素导致的质量差异。学期末我们对三个教学班进行了严格的教学效果测验，在保证试题符合教学大纲，难易程度一致之外，配合教务处严格考场纪律，杜绝作弊现象，防止成绩不公正。

2 结 果

《基础护理学》课程考试结束后，我们进行了教研室阅卷，统一阅卷标准和尺度，进行流水作业，反复复核确定，然后，我们把10（1）班成绩与10（4）、（5）班成绩进行了分析、对比，（1）班最高成绩81分，最低54分，平均76.5分；（4）（5）最高65分，最低32分，平均54.5分。

3 讨 论

教学质量是决定预期教育目的是否能达到的一个关键因素[1]。教学质量关系教师和学生，在教师这一因素不变的前提下，质量就决定于学生的学习态度、动机和愿望。20世纪初兴起的“以学为本”的教学质量观开始关注学生个体的发展[1]。我们在对中专护生专业课教学中，始终坚持“以人为本”，充分调动学生学习的积极性和主动性，激励学生刻苦学习[2]。但是，由于中专护生学历层次不同，她们的人生观、世界观、价值观存在明显差异，对待学习的态度截然不同，所以导致学习效果、成绩存在较大差距，高中起点护生《基础护理学》平均成绩明显高于初中起点护生，差距22分。从而直接反映出学习质量的差异性，以《基础护理学》为例，研究发现学习质量与学生学历层次的存在明显的相关性，分析如下：

3.1 不同学历层次护生对学习认知存在明显差异性

有句名言说得好“态度决定一切”，高中起点护生由于年龄较大（比初中起点护生平均大3.4岁），她们的人生观、世界观、价值观基本形成，具有较强的事物认知水平，加之由于高考落榜的打击，能够决定以低起点（中专）学习一技之长亦非易事，他们会十分珍惜难得的学习机会，学习态度明确，意志坚定，能够主动、积极、认真对待专业学习。而初中起点的护生年龄较小，正是人生观、世界观逐步成熟阶段，他们受到来自于家庭、社会等方面的一些负面因素的影响，形成了不理性、不健康的处人处事观念[3]，活泼好动，意志不坚定，学习态度不明确，甚至是被迫学习（家长意愿），缺乏学习动力，或者抱着“混”的心态来学校，因此，学习不积极、不主动，甚至于部分学生根本不学习。

3.2 不同学历层次护生学习能力存在明显差异性

高中起点护生经过三年的高中学习，虽说没有高考中榜，相比初中毕业生基础知识较为丰富、扎实，而且悟性高，理解力强，学习专业性较强的知识也能应对自如；初中起点护生虽然平均智商为106.08，属于中上或高智力水平[4]，但近年来中专招收的初中毕业护生多为毕业后考大学无望的所谓“差生”，基础知识本就不足，加之不适应中职教学方式，学习动机不明确、自律性较差等[4]，虽聪明但学习能力较差，主要依靠考试前的突击记忆应对考试，因此，学业成绩明显不如高中起点的护生，最高分与最低分分别相差16分、22分。

护理中职教育的学习质量关乎千家万户的健康与康复，随着教育体制的深化改革，中专卫生教育具有明显利好的发展前景，但是随着招生的逐步扩大，生源质量的下滑，在教学资源尤其是人力资源不变的条件下，护生学历层次与教学、学习质量存在着明显的相关性，人的生存与发展不再单纯地依靠单一的技术或技能，而综合素质的培养越来越重要[5]，所以，提升护生的学习质量和整体素质，就要从体制入手，逐步萎缩初中生源，加大卫生学校的体制改革，才会走出中专学校生源质量下滑—质量下降—毕业生就业困难的循环怪圈。

[1]祝新宇.现代学习质量观需教师重塑角色[N].中国教育报,2009-06-12(5).

[2]《教育规划纲要》工作小组办公室.教育规划纲要学习辅导百问[M].北京:教育科学出版社,2010:25.

[3]郭芳琴,贺清明,郭辉林.提高中专护生人文素质的教学思考[J].中国医疗前沿,2009,4(12):64-65.

[4]李珊珊,孙矗垚.甘肃卫生学校学生应激源调查结果评析[J].卫生职业教育,2010(6上半月版):134-136.

[5]喻忠恩.职业能力不易被泛化[N].中国教育报-2010-10-1(12).

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1671-8194（2012）10-0718-02